山区农村小学生常见心理问题及健康教育探索

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　　1.山区农村小学生常见心理问题
　　随着社会迅猛发展，社会变迁急剧，信息异彩纷呈，地球环境恶化，生存竞争激烈，中央政策向农村倾斜，扶贫工作的有效开展，城乡差异明显缩小。山区农村小学生也紧跟时代的步伐，思想意识、身心状况也有深刻的影响，增加了他们适应的困难，并且使一些学生产生种种心理问题。
　　1.1逃学与厌学对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，有缺乏赶上去的勇气和毅力，老师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生积极性。在课堂上东张西望，神不守舍;偷偷看动画书或玩玩具;瞌睡;逃学、旷课、游玩。一些优等生也心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己目标未达到，就容易产生厌学情绪。
　　1.2自卑、自闭、交往能力差由于缺乏正常交往，内心苦闷无法宣泄和排除，影响儿童正常的人际交往与心理需要，对山区农村小学生心理健康很有害，可出现任性、固执、惟我独尊;遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信。有恐惧感，过强的防范心理，封闭自己。如教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能的培养，横加指责，学生会感到失望，有压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，加重人际交往的焦虑感。有的学生由于家庭的特殊情况，或自己学习成绩不够理想，认为别人看不起自己，心理上自卑，行动上自闭，在班级活动中表现不踊跃，课外不愿和其他学生玩耍，身上缺少了儿童活泼好动的天性，幼小心灵产生交往障碍。
　　1.3过度依赖小学生还没有自立生活的能力，生活在父母和他人的关爱呵护下，形成了小学生过度依赖心理。父母往往只重视孩子的衣、食、住问题，造成孩子自立能力差，经不起风吹雨打、意志力薄弱。有的到了高年级还要家长给他们穿衣、吃饭。
　　1.4电视、网络、手机和游戏成瘾
　　山区农村环境也发生了变化，电视、网络、手机、电子游戏等也在慢慢地影响着人们的生活。由于大部分农村“留守儿童”在家由祖辈或旁亲监管，爷爷奶奶或旁亲监管不严，溺爱，致使一部分孩子沉迷于看电视，甚至有的孩子放学后偷偷到网吧去上网、玩电子游戏，部分有手机小学生可玩手机上瘾，对孩子都产生了较坏的影响。
　　1.5任性、娇纵、自我为中心
　　有老师反映，现在的孩子太难管了，太任性了，犯错不认错，不服管教，自我为中心。曾经发生了这样一件不可理喻事件：一名小学生因留着很长头发，老师和家长劝其剪，可这个孩子却说那是他自己的生活方式，别人干涉不了，受到家长严厉批评后离家出走了几天。发生这样的事件，家长、老师的教育方式有问题，没有很好的对孩子进行心理疏通，孩子任性、偏执也是重要原因。
　　1.6紧张焦虑、抑郁孤独受到批评和考试不理想后出现忧虑、烦躁、紧张，进一步发展出现冷漠、沉默少语，抑郁孤独。不愿意接触同学和老师，心理上已经出现明显障碍。
　　1.7多动、任性、说谎。部分小学生特别活跃，不安静、多动，难以满足要求。随着年龄的增长，活动量增加，上课小动作多，乱跑，乱跳，话多，不守纪律，莽撞。情绪易波动，容易激动、恼怒，与人争吵，缺乏自控力。智力可正常，但学习成绩不良，易波动，时好时坏，抓一抓、上一上，不抓就下降，随着升入高年级，成绩逐渐下降，甚至出现不及格、留级。行为幼稚、贪玩、逃学、打架、甚至说谎、偷盗，走上犯罪道路，少数成年后留有性格和行为上的缺陷[1]。
　　2山区农村小学生的健康教育
　　健康是身体、心理和社会适应能力的完好状态。小学生的承受能力、判断能力以及自我控制能力还很薄弱，幼稚性与依赖性兼存的特点决定了他们极易受外界环境的影响。做好小学生的心理健康教育，对小学生健康成长有着重要意义，对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用[2]。小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其对山区农村小学五、六年级的学生，他们已经进入“心理断乳期”，主体意识增强，情绪躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通[3]。本文着眼于山区农村小学生的心理健康教育。
　　2.1关注“留守儿童”
　　社会各界应该对“留守儿童”广泛关注，政府主导各界人士已对农村留守儿童结对帮扶，在春节和“六·一”对他们进行慰问，给他们送慰问金和学习用品，并要更进一步加大力度，物质上和精神上的关爱。政府要高度重视外出务工人员子女教育问题，协调、统筹社会各方面的力量，共同解决。加大《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》等法律法规的宣传力度，充分发挥未成年人保护委员会的职能，努力营造一个有利于外出务工人员子女健康成长的社会氛围。要成立农村义务教育执法监督组织，监督外出务工人员落实好孩子的监护人，做到外出务工人员学艺致富和保障教育孩子成长两不误。学校教师也应更加关注这些孩子，多观察他们言行，了解他们心声，给他们生活和学习上更多的帮助以及心理上的疏导与教育。祖辈等多关心孩子，严格要求，多听听孩子想法。务工父母应经常和孩子保持联系，倾听孩子心声，给予孩子精神上的抚慰。
　　2.2办好家长学校，指导家长对学生进行健康教育
　　定期举办家长学校，指导农村家长转变教育观念，使他们了解和掌握一些简单心理健康教育知识，要求他们多了解和关心孩子，多和孩子沟通，密切注意孩子情绪变化，及时给孩子进行一些心理疏导，让他们学会一些教育孩子的科学方法，争做一名合格家长，通过家校配合来共同做好孩子的心理健康教育。父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长，家长要正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系，积极营造民主和谐的家庭氛围最大限度地减少溺爱型和专制型家长，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。同时父母要慎重对待离婚，离异打破了原有家庭的宁静，使子女得不到完整的父爱或母爱，不少子女因此心理开始扭曲。为人父母者，当夫妻关系不和时，为了未成年的子女，千万不要轻易去赶时髦、闹离婚。即使夫妻感情确已破裂，在離婚前，也应当多为子女考虑，毕竟孩子是无辜的，而且他们正处在发展时期，给他们创设一个良好的家庭生活环境是我们的责任。 　　2.3建立学校-家庭-社区健康教育网络
　　学生生活在家庭时间很长，家长本身不健全人格或不健全的心理会直接影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。因而提高家长的心理健康教育意识是必不可少的。学校可利用家长会、家长学校等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理发展的特点，指导广大家长掌握科学的家教方法，学校的咨询机构不但针对学生，而且也要对个别家长进行咨询与辅导。开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，团体辅导和个案教育相结合，发挥学生才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。
　　2.4帮助孩子树立自信自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。自信的孩子热情乐观，不怕挫折，凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。教师应转换评价角度，及时发現学生的优点及闪光之处，以一个真诚的微笑，一个关切的眼神，一句鼓励的话语，向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，以克服自卑树立自信。学生应正视自己，一分为二地评价自己，明白自己长处，体验成功的喜悦，树立我能行的信心，也要懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败。
　　2.5鼓励孩子交往小学生的交往具有获得信息的功能，并且有利于学生的社会化。交往不仅对自己有个客观的认识，对别人也有所了解，不惟我独尊，知道山外有山，人外有人，不自暴自弃，懂得相互学习，合作交流。交往中做到对人礼貌，态度真诚谦逊，豁达大度，聆听他人的意见，不恶作剧，不挖苦取笑别人。创设团结友爱的班集体，集体爱感染使他们体验到集体生活的快乐，渐变得活泼开朗，尽快融入到集体生活中。
　　2.6锻炼孩子意志具有良好意志品质的人，表现为有坚定的信念，勇敢乐观，自制力强，有坚忍不拔的毅力和百折不挠的精神。虽然是山区农村，也有孩子四体不勤，五谷不分，动手能力、自理能力较差。学校可组织开展丰富多彩的实践活动，使学生在活动中经受磨练，通过积极克服困难，自我约束、调节，锻炼意志，形成自强不息、坚忍不拔的心理品质。公益劳动、军训夏令营活动、社会考察活动、春秋季运动会、手拉手活动都是锻炼学生的好机会，学生在活动中成长，在活动中走向成熟。对学生进行心理健康教育，应注意创设良好的环境，绿草如菌的校园，窗明几净的教室，和谐进取的班风，全学校都关心学生心理发展的氛围，都会促使学生健康快乐地成长。
　　2.7教会小学生一些简单有效的自我心理健康教育的方法学会放松：知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。学习写日记或周记：小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助;教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许;小学生也不用过分担心自己的内心秘密被人知道，要学会坦然地对人与对己。
　　参考文献
　　[1]  王甲娜.儿童青少年攻击行为影响因素的实证研究.中国医科大学博士学位论文，2016.
　　[2]  明新兰.论农村小学生常见的心理问题及其教育管理[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（4），602.
　　[3]  张洪秀.小学生常见的心理问题及其对策[J].考试周刊，2016，（80）：175.
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