幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究

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　　一、问题的提出
　　2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域中指出 “喜欢听故事、看图书”的目标，并且要求要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
　　阅读绘本促进幼儿的认知。日本著名作家松居直在《幸福的种子》中说到：“一开始给幼儿看的图画书主要是帮助孩子用自己的眼睛，掌握、确认‘事物’的本质。通过图画书上的话，孩子可以清楚地认识日常生活中熟悉的‘事物’，或是用真实的事物，来确认子啊图画书中所看到的。”绘本可以说是孩子联系生活与内心思想的认知桥梁，帮助孩子形成一个完整的体验。
　　二、幼儿园绘本教学中存在的问题
　　绘本资源缺乏，缺乏足够的绘本教育资料来源。回收的50份有效问卷中，有38份答卷也就是76%的教师都提到一个同一个问题：绘本教学时书本不能普及到每一个幼儿，即缺乏足够的绘本教育资料。上课时，教师所用的是大型的简装本绘本，而幼儿常常只能看与绘本教材配套的挂图来学习，或者是幼儿园只购买符合一个班级人数的绘本，全园班级轮流共享幼儿绘本。在教学完成后，教师回收幼儿的绘本给下个班级利用。绘本应该在一定程度上能让幼儿及时、反复浏览翻阅，而教学的情况下，幼儿能真正接触到绘本的时间最多只有10分钟，大多数都是在没有绘本只有挂图的情况下进行学习，不能普及到每一个幼儿，这也和绘本的包装有关，绘本的昂贵也让这个问题一直没有得到解决。 不同幼儿园所注重的绘本教育程度不同，也就导致了绘本教育资料来源的不均衡的现象。
　　三、改善幼儿园绘本教学的策略
　　（一）加强对绘本的认识程度
　　绘本的发展历程很短，对于很多问题缺少深刻而且专门的研究，所以，学前教育部门在绘本的传播上应该引进国外先进的教育理念。绘本不仅仅是图和文字简单的结合，更是幼儿的玩具、学习知识的利器、生活的引导路标，我们利用绘本不仅是传输知识，更重要的是让幼儿体会到阅读的快乐，让他们学会自主阅读。
　　教育目标的制定的框架也需要从“情感、知识、技能”三个方面考虑，本园的绘本教育目标依据《纲要》和《指南》提出以下几个目标：
　　（1）为幼儿提供良好的阅读环境和条件，充分发挥图书材料的作用。
　　（2）激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
　　（3）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，感受文学作品的美。
　　（4）在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
　　（5）发展幼儿的语言能力。
　　（二）交流共享绘本资源
　　幼儿园内部的教师在绘本教育上不仅仅要尝试创新，而且要互相交流。可以组织绘本教学小组，重在挖掘好的绘本，分析研讨如何将绘本教学以最自然的方式分享给幼儿。同时，当地儿童图书馆的资源也需要我们去挖掘，多多组织幼儿到图书馆参观作品，进行讲解；不同幼儿园之间达成共识，成立绘本研讨会，重在解决如何更好的做好绘本教育。
　　绘本阅读网站如红泥巴读书俱乐部、蓝袋鼠亲子文化网、扶犁绘本教育坊、宝宝书屋都是对绘本有专业指导方向的网站。
　　（三）创新绘本教学方式
　　1.绘本集体教学
　　绘本以集体的教学形式在幼儿园内开展一般为一星期一次。绘本教学不仅仅是单纯的语言教育，有时候会和美术活动、音乐活动等结合在一起。在美术和绘本结合的课中，有几个比较成功的例子。《点》讲的是一个小孩不会画画，老师鼓励她画点什么，她就用笔使劲地在纸上戳了一个点。老师就请她为自己的画签名，并为她制作相框把作品放在了美术交四海里。这个小孩还认为自己能画出更好看的点，于是就画了各种各样颜色的点。老师为她的点组织了一个展览，她的点轰动了全校。有小朋友向她哭诉说自己就是不会画画怎么办，她说请你随便画画，那个小朋友就颤抖着画了一条玩玩的线条，然后她说：请签名！
　　这样一个充满艺术性的绘本让读者感觉到孩子们的艺术就是简简单单的体现实生活中。利用这样一个绘本的引导，幼儿园也开展了这样一个点画的活动，很多小朋友都發挥自己的想象力画出属于自己的点。这样的绘本教学不是以故事情节、寓意道理为教育主线，而是就是让幼儿从阅读中展现自己的艺术。
　　2.自主阅读——图书馆、饭后、区角
　　幼儿每天自主阅读的时间为饭后和区域活动中的语言角。语言角教师会特别投放能引导幼儿表达自己的绘本，并且除此之外，本园建有图书室，全园每个班级都会有实现预定好的时间被安排去到图书馆阅读。
　　除此之外，教师会选择出一本好的绘本，选取3-4张经典图片放大贴在阅读角的“绘本推荐”吸引幼儿，这样幼儿能在教师无形的指导下进行自主阅读。
　　3.绘本讲述——午睡前
　　午睡前的绘本阅读不是每个班级都进行。但是睡前绘本阅读就和家庭的亲子阅读有异曲同工之效。虽然幼儿不能看到画面，但是光听简练而又精准的语句，幼儿都能想象出来。阅读环节中，幼儿不仅仅是听，他们也在提问和思考为什么故事这样发展。
　　4.绘本漂流
　　绘本漂流是本园一位擅长绘本教学的教师提出来并在本园试行广泛的一种绘本教育策略。主要分为11个板块，分别为：家长园地、参观图书馆、“故事爸爸故事妈妈”讲故事记录单、图书漂流感悟记录表、“漂流吧”图书借阅卡、“漂流吧”图书馆里分类一览表、绘本推荐、早期阅读课例、读书笔记、案例分析、幼儿借书统计表。这个策略渗透在日常生活中，还需要家长的配合。主要形式如下：每一本投放在阅读区的绘本都贴上标签，标签写有“你好，我是一本漂流书！我来自XX幼儿园XX班，我喜欢飘流四方认识喜欢书的朋友，我是大家的，欢迎您的阅读，也希望您能帮助我继续我的漂流，写下自己的名字和感悟，让每一本漂流书都拥有一份特别的“漂流日记”。
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