在学生心田播撒美的种子

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　　音乐家罗杰·诺斯说：“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”新课标阐述音乐教学是以音乐的审美价值为核心，而审美的实质是情感教育。在《小小的船》这节课的教学中，我根据小学低年级学生的认知规律和身心发展特点，在教学实践中做了成功的尝试：
　　一、在情境创设中营造美
　　给学生营造视觉的美、听觉的美、肢体的美，让学生在美的环境中学习音乐，是教学活动得以成功和优化的保证。科学的教学设计，能使学生一走进音乐教室就进入这人为优化的情境，就能感受到强烈的音乐气氛，诱发起学习音乐的兴趣，使学生沉浸在对音乐的享受和创造之中。在上《小小的船》这一课前，我在我的教室内、黑板上分别挂上和贴上各种形状的卡通星星、月亮卡片、学生座位设计半弧形摆放、课件展现星星闪烁的样子，有意把教室布置成能反映歌曲内容的特殊环境，让学生有身临其境之感。组织教学时，当我再播放学生熟知熟唱的歌曲《闪烁的小星》让他们边听唱边进教室的瞬间，我看到了孩子们惊奇的眼神、喜悦的表情；当我再让他们模仿我表演律动的时候，我和孩子都仿佛身处满天星素的夜空中。
　　在我预设的意境下，自然的调动了学生的学习兴趣以及参与的积极性。同时，我在“导入”环节中以设计美观的板书、有启发性的语言和身体摆动来感受三拍子的音樂，让学生想象自己像坐在月亮似的小船上荡漾的感觉，学生脑海中自然而然的产生了种种生动的想象力，激发了他们强烈的音乐表现欲、创造欲。
　　二、在歌唱教学中表现美
　　唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体验。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，才能唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。对于理解能力差的一年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的。我在《小小的船》一课的教学设计上注重把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和启发，力求把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，表达出歌曲的情感和艺术美。这节课里，我在教唱歌曲前先利用语文课上已学的有节奏的诗朗诵引入，熟悉的歌词、熟悉的节奏，再以我声情并茂的演唱有效地激趣感染孩子，使学生爱听、爱学、爱唱乃至配合音乐边唱边动，一步一步地感受词曲有机结合所产生的韵律美、歌唱与肢体语言所表现的歌曲美，从而产生情感的共鸣。学生学会歌曲后，我在“拓展”环节中让学生有表情的歌唱与学生演奏的合作表演，在表现美的同时，使学生的身心得以愉悦，音乐技能也得以掌握。
　　音乐老师要善于调控课堂，在教学中积极、努力创造愉悦的学习情景，巧妙地利用音乐学科的特点，从学生感兴趣的方式入手，如创设情境、读诗歌、听唱、玩乐器、表演等多种方式，引导学生去感受音乐、体验音乐并愉快地参与音乐活动，把学生引入一个美的天地，又启发他们去创造更美的世界，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识、自主学习，从而更好地提高教学质量，达成教学目的。
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