春风细雨润心田

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　　摘 要：“没有爱就没有教育”，同样也可以这样说，“没有赏识就没有教育”。赏识是教师发自内心的对自己学生的钟爱，也是对自己从事教育事业的热爱。拥有多年班主任工作经验的我认为运用赏识教育就是提高班级管理水平的一项行之有效的措施，本文主要谈谈我从事班主任的实际工作中运用赏识教育的几点做法，仅供参考。
　　关键词：赏识 教育 班级管理 运用
　　赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，班主任如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。[1]
　　一、灵活采用赏识，成功转化后进生
　　威廉姆.杰尔士说：“人性最深切的需求就是渴望别人的赏识”。 不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独气馁时，更想得到别人的鼓励。其实“后进生”更渴望进步，更渴望得到赏识。班主任要多创造赏识“后进生”的机会，使他们尽快走出困境，早日找到前进的方向。对这一类型的学生我认为应该灵活采用赏识教育多与其谈心，从其闪光点入手并以此作為谈话激励的中心，引导他们重拾自尊、自信，从而端正其对纪律、对学习的态度。如：2010届李金发同学，纪律观念差，上网成瘾、吸烟，有上学迟到、早退、逃学现象，但是书法有天赋，于是我通过多次与其单独促膝谈心、家访，春风化雨般地做细致的转化工作，使其认识到错误并改掉不良行为习惯，学习积极性明显提高，成绩显著进步，中考时考上了县重点中学，而且在学习期间也参加过县书法比赛获得一等奖，后因家庭困难转读田家炳职业学校营销班，现已成为一家大型企业的营销骨干。2012届刘思俊同学在家中从小娇生惯养，在学校纪律散漫，无心向学，是全级有名的“双差生”，经本人平时在课堂和班会课上采用赏识语表扬后，在纪律、学习等方面进步大，升中考时考上了大埔县田家炳实验中学。2014届朱姚瑶同学为人聪敏，但爱耍个性且有点虚荣，曾一度想辍学打工，就其情况我及时找到她并采用讲名人成长的故事和表扬其平时在学习上的闪光点等方法引导并鼓励她，让其重新燃起学习的信心，端正学习态度后成绩进步显著，中考时考入县重点中学。事实证明，教师对学生过多的严厉批评并不会起到激励的效果，更会让学生无动于衷，起到逆反的心理，而且有时候也会厌学情绪严重，使教学处于被动状态。任何一名学生，不管他之前是优秀生还是后进生，在他们的内心里都有一颗上进的心，都有上进的一面，都希望得到他人的肯定，如果作为教师的我们能够及时发现他们的闪光点，采用赏识教育方法，这样学生会更有自信，更加尊重老师，对于学习也更加有兴趣。[2]
　　二、巧妙使用赏识，激发班干部热情
　　著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。 要想使班级具有很强凝聚力，一定要有一支优秀的班干部队伍。班干部是班集体的中坚力量，班集体建设的核心、班主任的得力助手。巧妙使用赏识教育激发这部分同学的工作热情，是形成良好班风的关键。如：定期召开班干会，用肯定性语言对他们说：“你真棒！”、“你能行！”、“你们是班中最为优秀的同学！”，所以一定能起好带头作用。对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是用鼓励性语言：“再试一次，一定会比刚才更好！”、“在这方面注意一点，事情就做得更完美了！”等等从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，从而激发他们对工作的热情。班级的各项工作才能逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量，大大减轻了班主任的工作负担。
　　三、善于运用赏识，增强班级凝聚力
　　营造赏识的氛围，创设赏识的情境，是取得赏识教育实效性的重要途径。我认为只有善于运用赏识教育才能增强班级凝聚力。于是，每周上班会课的时候，我都会对班里那些表现良好，做了好人好事、为班级争得集体荣誉的同学加以表扬，这样就会激励并影响其他同学，并且还能给同学们一种感觉：班级里的好人好事真多，优秀的同学也越来越多，我也要努力为班级做事，应该为集体争光，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注重鼓励学生，尤其在集体活动中激发学生们的集体荣誉感，发扬集体主义精神。如：2015年五四青年节学校举行的拔河比赛，我在赛前动员会上说：“我们班的同学是最优秀的，所以这次比赛一定会取得很好成绩”。这样做就会使全班同学对这场比赛的胜利充满信心。果然，比赛时，运动员们各个表现突出，使出浑身力气，一副胜利在望的样子，拉得非常卖力，“啦啦队”成员也同样卖力，各个喊破了喉咙，终于经过同学们的共同努力，这场比赛夺得了全年级第一名的好成绩。比赛结束后我在班里为这次获胜的“运动员”、“啦啦队员”特意举行了表彰和颁奖，表扬他们为集体荣誉而战的精神。可见学生是渴望得到赏识的，但不仅仅渴望得到老师一个人的赏识，他们有更高的要求，希望得到的是整个集体或者社会、家庭成员、亦或是一个群体的赏识。如果只能得到教师这种“孤军作战”的去赏识，不足以满足学生们的要求，而且也是不容易起到效果的，更不能起到长久之效。要想使赏识教育更好的开展，并且行之有效，这就需要以教师为主导，不断的为学生们营造良好的群体赏识氛围，充分发挥班级的集体作用，这样才能收到事半功倍的教育效果。[3]
　　总之，关心就如一缕春风，吹开了学生们的心门，赏 识中的信任和尊重就像一阵细雨，慢慢的，悄悄的滋润着他们的“心田”，让他们内心涌动起一股暖流，一股上进之流。因此，只有善用赏识，巧用赏识才能真正提高班级的管理水平！
　　参考文献
　　[1]梁凤微.赏识使人成功-浅谈赏识教育[J].现代阅读（教育版） ，2013，（2）：242.
　　[2]牛红叶.赏识教育，现代教育新理念[J].求知导刊，2016，0（18）.
　　[3]张金艳.浅谈班主任工作中的赏识教育[J].民风（上半月），2012，（10）.
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