整体把握，细处比对

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　　 高考命题思路与试题考查角度的变化，倒逼论述类文本阅读与备考策略要做出相应的调整。在备考过程中，读懂文本成为最基本的要求，不仅要读懂浅层次的概念与语句，还要分析段与段、句与句之间的逻辑关系，在分析中把握核心内容与说理思路。
　　 一、整体把握，微观勾画
　　 1.阅读原文后，可提出如下问题：本文说明或论证的对象是什么？有什么最新成果或最新观点？今后的发展前景如何？作者对新成果或新观点的态度和看法如何？
　　 2.理清全文脉络，把握主要内容，迅速提取每一节的主要信息。
　　 3.随时勾勒一些关键词语，以备答题时所用。特别要关注指示代词、关联词语（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副詞（如“凡是”“全”“将”“基本上”“已经”“也许”“可能”等）以及一些修饰性的词语。
　　 此外，由于论述类文章中有些内容表达起来比较抽象，为了说得具体，有时会运用比喻的修辞手法，理解时要找出其“本体”。要确切理解含有修辞的句子，注意前后对照，特点对应。
　　 二、紧扣语境，把握内涵
　　 要准确理解词、句在文中的意思，就要紧密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示信息，从而把握其内涵。论述类文本阅读考查的词语往往都具有极为重要的作用，要么是关键信息点（如指代性词语、概念性词语），要么就承前或启后，省略了相关内容。这些词语往往已突破了原来的意义限制，在具体语境中有了新的意义。因此，阅读中要对这类词语慎重考虑，可采用瞻前顾后、比照辨析、参考语境等方法帮助助理。
　　 三、细处比对，识别混淆
　　 论述类文本阅读题目在设置选项上具有很大的迷惑性，综观近几年的高考试卷，其干扰项的设置方法主要有：
　　 1.程度深浅、范围大小有意混淆
　　 选项在概念的外延上做文章，或是外延过小，以偏概全;或是外延太大，以“面”代“点”。阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”“一切”“全”“都”等修饰词语。
　　 2.偶然、必然有意混淆
　　 即把原文中的“可能”有意说成“必然”，把“偶尔”说成“往往”。
　　 3.指代上的混淆，颠倒主客，偷换概念
　　 选项偷换概念，用形同异义词或形近异义词来迷惑考生。解题时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语，是否省略了一些关键的修饰词，犯了偷换概念的错误。
　　 4.现实和设想的混淆
　　 选项在对概念的判断上时间超前或滞后，把已经成功的现实和没有成为现实的设想、可能性混为一谈。
　　 5.肯定和否定、主要和次要关系上的混淆，无中生有，牵强附会
　　 有些选项的设置，把肯定说成否定，或把否定说成肯定，有些混淆主要关系和次要关系，有些属于无中生有，牵强附会，解答时，一定要在原文中找到依据，切忌主观臆断，望文生义。
　　 6.条件和结果：原因和结果的关系混淆、颠倒
　　 有些选项在设置时，将条件说成结果，或把结果说成原因，或强加条件及因果关系，要重点辨析，找准答案。
　　 四、筛选判断，逐步排除
　　 对选择题要进行分析、比较、选择，首先排除明显错误的选项，然后分析剩下的选项及与之相关的语言环境，“瞻前顾后”，寻找有效信息，并归纳信息要点，进行筛选，再次排除干扰选项，剩下的便是正确答案。这样做题，可以提高答题的准确率。
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