构建以学生为主体的小学语文高效课堂

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　　高效课堂指的是运用较少的時间与精力，尽可能的获得较好的课堂教学效果，从而满足教学目标，完成课堂教学任务的高效率的课堂。在小学语文教学过程中构建高效课堂，既有助于提高教师的教学效率，也有助于提高学生的学习水平和自主学习意识，使学生掌握更加科学合理的学习方法，切实提高学生的语文素养。本文从以下几方面阐述如何构建以学生为主体的高效课堂教学策略：
　　一、明确课堂教学目标是构建高效课堂的前提
　　新课程标准中明确提出学生是课堂的主人，要想提高小学语文课堂教学效率，教师首先要明确课堂教学目标，在课堂教学过程中将各项目标落实到实处，树立以学生为中心的教学观念，对于学生的认知规律及新课程标准要求进行综合考虑，从知识技能以及态度、情感价值观等众多角度思考和探究，明确教学目标，通过教学目标的指引，才能够有针对性的设计教案内容。例如，学习《大海的歌》这篇文章时，我们要明确这是一首儿童诗，诗中主要描写了大海的不同特点，抒发作者对于大海的喜爱之情。诗中运用了大量的拟人、排比和比喻等修辞手法描写大海，体现出作者丰富的想象力。教师可以将教学重点放置在：1.准确流利的朗读课文，背诵喜欢的段落。2.学习运用比喻、拟人等修辞手法描写大海，提高观察联想能力。课前可以要求学生收集有关大海的词语、诗句，并结合播放大海的录像片段再引导学生思考和探究“同学们，你们见过大海吗？你们能够仿照诗中的修辞手法描述自己见过的大海吗？”通过设置语言实践活动目标拓展学生的思维，从而提高课堂教学效率和质量。
　　二、进行科学合理的导入是构建高效课堂的基础
　　课堂导入是一门艺术，采用科学合理的导入方法能够一石激起千层浪，激发学生的语文学习求知欲望。能够加深学生对于知识的理解与探究欲望，使学生能够深层次阅读文本内容，切实提高自主学习的能动性。例如：学习《吹泡泡》这篇文章之前，教师可以要求学生带一瓶肥皂水与吹泡泡的小工具，然后在课堂上与学生共同玩耍，探究吹泡泡的原理，学生会十分感兴趣，并且积极踊跃的参与，发表自己的想法和意见。在此基础上，教师再顺势导入新课程“同学们，你们都玩过吹泡泡了，那么你们知道如何描绘吹泡泡的过程吗？接下来让我们共同学习《吹泡泡》这篇文章吧！”学生都会吹泡泡，也都知道吹泡泡的过程，但是由于语言表达能力有限，难以十全十美的描述，所以会十分想知道文章是怎样描述吹泡泡的，便积极踊跃的阅读起来。所以教师应当贴合学生的认知规律以及教材内容，有针对性的进行课堂导入，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的语文阅读热情，从而增强学生的主观学习能动性，构建高效语文课堂。
　　三、营造良好课堂氛围是构建高效课堂的保障
　　在传统教学过程中，大部分教师习惯采用知识灌输式的教学模式，教师具有一定的权威性，难以进行师生间的互动交流，所以课堂教学效果差强人意。在新课程改革背景下，教师应当营造轻松愉悦的课堂教学氛围，构建具有感染力的教学情境，使学生能够顺利的学习。在此过程中，教师应当重视构建和谐融洽的师生关系，同时要塑造自身和蔼可亲的教师形象，能够与学生保持民主平等的交流关系。紧密结合新课程标准的要求，尊重学生的人格以及权利，实现民主平等的对话交流，采用和风细雨的方式进行沟通交流，有助于师生间进行更好的交谈，学生也能够敞开心扉，向教师提出自己的见解与疑惑之处。教师是学生学习道路上的引路人，也是学生成长道路上的指向标，在语文教学过程中，教师可以与学生进行心灵上的交流与关爱，切记不矫揉造作，也不要弄虚作假，学生才会在教师充满温情的教学中感受到教师对自己的关心与呵护，从而增强学习语文的兴趣。
　　四、精心设计课堂提问是构建高效课堂的重点
　　教师应当有效应用课堂提问，引导学生掌握学习的技巧与方法。精心设计课堂提问也是当前语文课堂教学中较为常见的指导方法。在教学过程中，教师应当明确什么该问，什么不该问，什么样的教学方法能够激发学生的兴趣，询问的时机以及提问的具体方式。例如：学习《吹泡泡》这篇文章教师可以设置提问：“同学们要想玩吹泡泡的游戏，必须要知道文章中哪个自然段制作了泡泡？”在教师的引导下，学生会有针对性的阅读，从而找出制作泡泡的文段，教师在乘胜追击“同学们，你们想知道冰心奶奶是怎样制作泡泡的吗？老师已经将制作泡泡的过程写在卡片上，但是却将卡片顺序不小心弄混了，你们能帮老师排一下顺序吗？”然后引导学生根据卡片内容进行具体排序，有助于提高学生的思维逻辑水平，从而有效掌握文章中的主体脉络。所以教师应当结合教材内容，精心合理的设计课堂提问，通过适时的引导与启发，有助于提高学生的求知欲望，构建高效课堂。
　　综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下开展小学语文教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念。通过有效的引导与帮助，用多元化教学方法鼓励学生积极踊跃参与到课堂活动中，切实提高课堂教学效率。在此过程中，教师应当创新课堂教学模式，能够根据学生的认知规律进行有效的引导与帮助，切实提高教学水平，真正将课堂主动权交还给学生，与学生进行课堂互动交流，从而提高课堂教学效率。
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