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西藏地区汉语言教学困境的破解之道

作者:未知

  【摘要】在青藏高原地区,使用频率最高的并不是汉语,而是藏民族语言,这就使少数民族地区汉语言教学工作的实施陷入了困境,如何在现有的条件下找到解决这种困境的办法是我一直思考的问题。
  【关键词】西藏地区 汉语言教学 困境 办法
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)06-0032-01
  我是吉林省首批“组团式”教育人才援藏团队的一名语文学科的援藏教师,2016年3月进藏开始为期三年的支教生活。受援学校是日喀则市第三高级中学,目前已经工作两年有余,期间一直努力奋斗着、奉献着,虽然也取得了一点小小的成绩,但是学生的成绩和状况并没有发生巨大改变。所以我一直思索着,不断寻求着在藏区走出汉语言教学困境的方法。现在将一点想法总结如下:
  一、汉语言课堂教学陷入困境的原因
  我在西藏日喀则市第三高级中学经过一段时间的教学后发现,自己所教的藏族学生智商不低,在学习上也算得上刻苦努力,老师教起来也是用心的,但是教学成绩的提高并不理想。这又是什么原因呢?这一问题常常困扰着我。
  我是从教22年的老教师,根据我多年的教学经验和观察后发现首先是学生缺少用汉语交流的机会和氛围。我们都知道,语言是人与人之间交流和沟通的工具,而一个人最熟悉的语言往往是他的母语或者是使用时间最长或最多的那种语言。藏族学生从小在藏区长大,接触的是他们本民族的语言,因此他们最先学会藏语,和父母、同学交流大多还是使用藏语。上学后,他们除了和其他民族老师交流时使用汉语外,主要使用的还是藏语。因此,他们的学习、生活大多是在一个使用藏语的环境和氛围里,用汉语言交流的机会很少。
  其次,我教授第一册第一课温斯顿·丘吉尔写的《我的早年生活》,我向学生介绍作者,要求学生把作者的生平简介写在书的空白处。后来惊奇的发现47名同学中有18名同学将“首相”写成了“手相”,深感学生基础的薄弱。
  再次,就是西藏师资力量比较薄弱。双语教学因各种原因在县里很难落实,导致学生汉语水平提高很慢。当援藏教师完全用汉语言教学的时候,很多数学、物理、化学、生物等学科的专业术语学生往往弄不明白,在课上和老师进行很好的汉语交流有障碍,所以成绩自然不能得到大幅度的提高了。
  二、解决汉语言教学困境的策略
  1.促进交流,增强沟通
  所谓“亲其师,方能信其道”我们教师首先要做的就是让学生亲近你,信任你,这样学生才会愿意和你交流沟通,将自己的困惑和不理解告诉你。藏区的学生由于汉语言水平不高,无论在课堂上还是课下都是非常腼腆害羞,他不知道如何将自己的不会不懂的表达出来,心存胆怯。如果教师不能主动地同学生进行有效地沟通交流,那么学科知识就无法有效的传授下去,就会造成学生着急,老师也困惑的局面。学生敢说是第一步,说错了老师可以耐心的纠正,在交流中提高进步。
  2.激发学生的学习兴趣
  教育的目标在于育人,在学习本学科知识过程中,尤为重要的是培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,这是老生常谈的提法,也是屡试不爽的教学法宝。我们学校有个化学老师在教授化学符号的时候将难记的符号编成顺口溜,将难以理解的知识点用通俗易懂的方式写出来贴在墙上便于学生熟记,后来学生回赠一幅画着大拇指的画。我在教授汉语作文课的时候,讲的内容是《如何写好一篇记叙文起因、经过、结果》这是一个非常浅显的内容:起因要交代清楚,结果要合情合理,经过要生动精彩。在经过示范讲解之后,为了检验学生是否听懂了,给学生一次展示的机会,我设计了一个课堂训练环节让学生写一个作文片段:下课了。面对这个贴近生活,又有话可说的片段,学生们有了不一样的精彩表现。有的同学用生动的比喻描写了自己下课时喜悦、放松、迫不及待的心情;有的同学用排比句写了自己课堂上的收获;有的同学跳出了这节课的思维,用拟人的修辞写了自己初中毕业最后一节课下课的情形,至今我还记得那句“下课了,毕业了,杨柳仿佛都哭了……”,更让我深深记住的是同学们走到讲台前朗读自己的小作文。
  同时我也充分利用课外时间去激发学生的学习兴趣,如学习成果展示、汉语诗歌朗诵大赛、小组合作文学常识竞答、学科手抄报大赛、藏语知识趣味赛等,总之要努力开展丰富多彩的班内课外活动,打通课内课外的界限,尽最大可能激发学生的学习兴趣。在活动中让每一个学生都发挥自己的特长,展示自己不为老师所知的一面,这样既能激发学生的学习兴趣,又能让教师在教学中依据不同学生的特点进行有针对性的教学。
  3.充分利用教材,促进学习的巩固
  课本是什么?是一艘满载知识的小船。只有学生们很好地使用它,才能获得对课堂知识的牢固掌握。在藏区,要求学生很好的预习、复习,往往是做不到的。那么在平时的教学中教师让学生们热爱这些传授间接经验的课本就显得尤为重要了。让学生热爱课本、喜欢课本,教会学生们如何有效使用课本,这就抓住了教学的关键。老师应该是带着学生走进知识,而不是带着知识走进学生。
  4.培养学生合作学习、小组学习是很好的辅助方式
  在藏区加大学科课内外联系,通过小组学习促进学习兴趣的延伸,将教兵、兵教兵是达到目标的捷径。
  如果说一节课的开始开启了学生的学习,那么这节课结束时应该是学生课下学习热情的开始。课下学生能相互配合完成作业,有兴趣去探索课本没有听懂的地方,并且愿意向老师、同学去探求答案,让“小老师”充分发挥辅导的作用,达到生生共同进步的效果。在协调、配合中,学生勤于动手,勤于动脑,合作学习将唤醒学生的潜能。
  5.在学校大型活动的框架下,拓展学生汉语能力的空间
  在日喀则市第三高级中学的德育活动蓬勃开展的大背景下,作为语文教师我全力配合学校各项活动,给学生搭建展示才能的舞台。例如学校开展“我骄傲,我是中国人”诗歌朗诵大赛,我就组织学生写稿,修稿,达到大家一致同意后全班背稿,然后面向全校师生朗诵,这一做法使学生汉语言水平有了很大提高。又如学校开展“四讲四爱主题歌”班班唱活动,我就先组织学生认识歌词当中的每一个字,然后标注生僻字的读音,然后再反复读,最后播放配乐全班反复学唱。学生们在比赛中,信心十足雄姿英发气势震天,收到了预期的效果。再如学校创建了“社会主义核心价值观宣传教育基地”和“文化艺术中心”,面向全校评选20名解说员。我积极配合学校团委的工作,根据评选章程在班级选出8名培训对象,进行有针对性的培训,反复修改解说词,切磋琢磨,训练发声,控制语速、尋找停顿点等,最后有5名同学入选。
  总之,面对藏区学生基础薄弱、学习汉语兴趣不浓的客观事实,我们援藏教师不应退缩不前,抱怨不断,而是应以积极的心态面对挑战,积极寻找各种有效途径,克服困难,力争把藏区的教育教学水平推上一个新台阶。
论文来源:《课程教育研究》 2019年6期
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