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从琢玉之道看育人之道

作者:未知

  常听人说,“天下玉,扬州工”。一直很好奇,缺乏玉石矿产资源的扬州为什么会赢得如此美誉。前不久,陪同客人参观位于扬州的中国玉器博物馆,茅塞顿开。玉雕大师每得到一块玉石原料,都要琢磨数日、数月甚至数年,然后才开始动手,他们充分感受和了解了玉料的颜色、形状、性质等,才随物赋形,雕琢出“螳螂白菜”“碧玉宝鼎”等巧夺天工的作品。
   育人之道与琢玉之道是如此契合。扬州市邗江区在开展新家庭教育实验中做了一件事:举办100场“一个孩子的研讨会”——根据某个孩子的个性化成长需求,请孩子家长、老师、专家聚在一起,研讨这个孩子的身心状况、家庭生活环境、过去成长经历、未来成长期待等,梳理成长中的问题,研究其背后的原因,探索有效解决方案。这一项目受到学校及家庭的热烈欢迎。
   每个人的生命资源是不一样的,每个人的发展需求是不一样的,尽力发现、发掘和绽放每个人的生命力是教育的必然追求,所以个性化教育是大势所趋。个性化教育是尊重个体生命的独特价值、发掘个体生命的獨特潜能、培养个体独立人格和独特个性、促进个体生命自由和谐发展的教育。首先是尊重个体生命的独特价值。《匠人精神》的作者、日本秋山木工创始人秋山利辉曾经十分自卑,觉得自己毫无价值。后来他蓦然回首,发现往自己前面想十代,竟然有1024位祖先,他深感自己来之不易,感受到先辈带给他的生命能量,从此不再自卑自怜,开始探索自己的生命资源,发现自己喜欢木工制作,最终成为一代宗师。每个孩子都带着天赋而来,都是一座生命的金矿,教育的使命就是让天赋自由发展,让生命绽放。其次是发掘个体生命的独特潜能。现代科学研究表明,人有多元智能,不同的人可能擅长不同方面,循着孩子不同的特点,教育就可能更好地发挥孩子的独特潜能,成就孩子的精彩人生。我们需要探索个性化教育的路径,比如,学校德育的个别化指导,课程内容的“私人定制”,教学方式的多元参与,管理方式的“种子模型”,学校文化的适应适合,等等。再次是促进个体生命的自由和谐发展。世界是自由王国和必然王国的和谐统一,生命发展是个性与共性的和谐统一。个体生命的倾向性、复杂性、独特性,需要与社会生活的多样性、统一性、发展性和谐共振。所以,我们需要在尊重孩子个性的同时,发展其社会性,并在社会生活中,让个体生命更美好。
   明朝李贽说:“天生一人,自有一人之用。”一部交响曲,要有不同乐器的组合,才能奏出优美的乐章。一个社会,要有不同个性的人组成,才能“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”。
  (作者系江苏省扬州市邗江区教育局副局长,江苏省思品特级教师)
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