交互式电子白板使小学语文阅读教学走向高效

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　　【摘要】随着信息技术的不断更新，课堂改革的不断深入，交互式电子白板已经和阅读教学交融为一体。它丰富了阅读教学手段，调动了学生的阅读兴趣，多角度提高了学生的阅读能力，创新教与学的模式等。该文旨在探讨怎样运用交互式电子白板使小学语文阅读教学走向高效。
　　【关键词】交互式电子白板  工具  应用  高效
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0078-02
　　交互式电子白板与小学语文阅读教学相结合，可以创设情境，激发阅读的兴趣，降低学习难度，提高参与度。它所具有的小工具，能使课堂化静为动，使师生、生生发生深层次的有效交互，学生潜力、概括能力、合作精神和创造性思维得到培养。
　　一、情境创设，主题快速导入
　　苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”[1]小学生，特别是低年级学生，对于具体的、可感的事物，容易引起兴趣;对于深奥的、距离他们生活久远的，不容易产生共鸣。文本对于学生来讲是对象化的客体存在，如果没办法激发起兴趣，那么就无法产生情感的共鸣。交互式电子白板拥有个性资源库。教师备课时，可以在上面查找相关的图画、音频、动画等，进行“二次创作”。上课伊始，创设与文本相适應的情境，逼真地呈现，使学生身临其境，如见其人，如历其事，注意力高度集中，求知欲望被唤起，快速进入课文情境。
　　《寒号鸟》一课的教学，布置预习时，教师了解学情，发现很多小朋友从来都没有听过“寒号鸟”这种鸟，更别说了解或见过它。假如按照传统的教学，老师就着插图、文字一直讲解，还是提不起学生的兴趣。有了交互式电子白板，教师就在白板的资源库里找到寒号鸟的图片、配乐等，精心制作了动画。课一开始，随着动画的呈现，学生们首先听到“哆啰啰，哆啰啰”的哀号声，一下子就被吸引了，紧接着画面中出现冬天夜晚的山脚下，在一堵石崖的一道缝里，有一只鸟奄奄一息，濒临死亡……至此，教师只需轻轻地问一句：看到这样的寒号鸟，你有什么想问的？寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们一起来学习课文。此时，无需教师大费周章地调动学生的积极性，学生已经情绪高涨，迫不及待地进入阅读。
　　二、理解课文，小工具大作用
　　传统的一支粉笔、一个黑板的教学模式及普通的多媒体课堂，使学生的主动性受到限制，它限制了师生之间的交流和互动，不能满足教师依据现场学生反应及时调整的需要。交互式电子白板吸收了黑板的灵活性，利用白板中的小工具发挥大的作用，使教师与学生，学生与文本，学生与学生之间发生更深层次的交互，使语文的阅读教学大放异彩。
　　如三年级上册《灰雀》一课，利用白板，请一学生上台领着大家指着课题，带读课题，学生惊喜地看到出现了一只灰雀，进而我拉出了灰雀的介绍。学生初读课文后，老师故意不解地问：灰雀去哪儿了？很多学生纷纷说：被小男孩给抓走了。老师进一步说：你们说是小男孩，有何证据，咱可不能冤枉人家。你能当小侦探找一找吗？学生纷纷兴趣盎然，争着要到白板面前勾划出关键词句。学生争先恐后地上台，互相补充画出了小男孩说话的吞吞吐吐，表情的不自然等语句。其他同学在下面评议上台的同学找的句子是否对。这一环节的白板教学课件很容易做，只需把电子课文图片提前存到白板，用时调出来即可。不同的学生有不同的思维方式，他们不按段落顺序画出了6个句子，试想如果用传统的PPT来做这个课件，是不是要做很多个页面，再做很多个链接，那就费时费力了当学生回答对了时，老师还及时运用白板的评价、奖励工具，或爱心或红旗等，调动学生的积极性。
　　除此之外，白板的小工具还有很多，比如小组讨论、课堂背诵可以运用计时器、时钟等，营造现场竞赛的氛围;引导学生有效地关注课文的插图，可以培养学生的观察能力，但是很多学生特别是低年级学生观察存在无目的、无重点、注意力不集中等特点，而使用放大镜、聚光灯等小工具可以让学生聚焦整幅插图的重点部分，还可以引导学生按一定的顺序观察;遮幕、板中板、拖拽、删除等小工具也经常用到。值得一提的是白板5代中的课堂活动的竞赛功能、古诗词资源，更深受学生喜爱。
　　三、课堂练笔，作品即时反馈
　　叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”《语文课程标准》也指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”[2]可见，读与写是不可分割的整体。在阅读教学中该如何把读和写有机地结合起来呢？首先，课堂练笔是落实语言文字训练，运用语言文字，激发创作灵感的重要方式，是读写结合的一项有效措施。但是，如何做到当堂练笔，当堂反馈，当堂指导？这就需要借助交互式电子白板的即时反馈功能。
　　如三年级上册《灰雀》一课，学完后，学生选择以下一个情景，展开想象，：“灰雀被男孩抓走的情景。”“灰雀最后被放了的情景。”当堂进行练笔，既是对课文的深化，又锻炼了习作能力，效果不错，而如何把这效果最优化，当然要讲究讲评了。以往的作文教学都是老师批改，学生修改。由于学生数量多，教师工作压力大，导致批改时间延后。白板配合授课助手，把学生的作品拍照即时地上传到全班面前，一次可上传四个学生，老师可以请学生为自己喜欢的作品投票，老师当场授予勋章，学生顿时感到无比自豪。整个过程，老师不需要像传统的多媒体操作，要从头到尾在电脑操作台操控鼠标。老师可以拿着无线授课宝，随时走到班级的任意一个角落，关注到每一个学生。这样大大地解放了老师，让老师到学生集体中来，在学生书写过程中，随时拍摄学生的坐姿、握笔姿势，请学生“照照镜子”，及时调整姿势。上传作品后可以根据学生的意见在授课宝中批改，也可以请学生走到白板前画出同学作文中的好词句，值得学习的地方等。
　　四、课堂总结，借助思维导图
　　以往我们常用到的课堂总结的凭借，无非就是黑板的板书。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。[3]
　　课堂总结还可以借助思维导图，如三年级上册《富饶的西沙群岛》一课，开头写了西沙群岛的地理位置;中间写了西沙群岛海面、海底、海滩和海岛的景色;结尾总结全文，抒发感情。在课学完后，我们一起利用白板中的思维导图，回顾全文，理清脉络，总结方法，效果不错。
　　总之，交互式电子白板与语文阅读教学的有机融合，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，使语文阅读教学走向高效。
　　参考文献：
　　[1]（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1999.
　　[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
　　[3]宋灵青，赵兴龙，等.回眸与反思：中国教育技术研究35年（1980-2015）——《中国电化教育》35周年重要文献和最新实践案例集萃[M].长春：东北师范大学出版社，2016：4.
　　作者简介：
　　林月清（1981年8月-），女，福建厦门人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。
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