生本理念下的小学语文阅读教学探索

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　　【摘要】随着新课标改的实施和推进，我国的教育事业取得了很大的进步和发展，各种新型的教学理念和教学方法也在探索中得到展开和实施，而“以人为本”为理念的生本教育开始受到越来越多人的关注和接受，开启了教学的新篇章。本文通过对小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，对生本教学理念进行研究，对当前的小学语文阅读教学提出了一些建议，希望可以对小学语文阅读教学有些许帮助。
　　【关键词】生本理念 小学 语文阅读 教学
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0073-02
　　随着社会的发展和科技的进步，传统的教学理念和教学方式已经难以满足当前教学的需求，新课标中也明确指出“以人为本，以学生发展为中心，教学中要突出学生的主体地位，促进学生全面发展”，在这样的背景下，教育教学对老师和学生都提出了更高的要求，生本理念应运而生，这种新型的教育理念能够为学生营造和谐、活跃的课堂环境，突出学生的主体地位，引导学生自主学习，让学生体验学习的乐趣，和师本教育相辅相成，促进教学的进步和发展，因此，在当前小学语文阅读教学中引入生本教育理念是非常必要的。
　　一、生本理念的内涵和积极作用
　　生本理念又称为生本教育理念，是“真正以学生为主，为学生好学而设计的教育”，生本理念包括：尊重学生、全面依靠学生、一切为了学生。生本理念下的教学是学生在老师的组织和引导下开展自主学习，鼓励学生先学、以学定教、多学少教、甚至不教而教，形成良好的自学氛围，引导学生树立终身学习的观念。生本理念下的教学课堂和传统的师本教育不同，它不是短期的、分数的课堂，是人的发展课堂，重视学生的情感教育，使学生在教学中体验学习的乐趣，倡导学生均衡发展，真正实现教育的目的。生本教育实验一经开展，产生了巨大的效果，引起了教育界的强烈回响，正受到越来越多的教育者的关注和推广。
　　生本教育理念提出比基本知识和基本技能更基础的是人的情感和感悟，学生学习的核心部分应该是发展和感悟，因此，生本教育提倡减少学生成长期的频繁统一考试，削弱日常评价的比较竞争功能，不干扰学生在成长期的成长，促进学生个性发展，鼓励学生积累丰富的感悟和体验。在教学中，学生成为课堂教学的主体，自己去体验和感悟真善美，使得教学中的教育意义最大限度被学生接受和理解，起到最大的德育作用。
　　二、当前小学语文阅读教学中存在的问题
　　1.教学理念和教学方法落后
　　在当前实施新课改的背景下，很多的老师教学理念还无法转变过来，还在沿用传统的应试教育体系，重视学生的理论教学，忽视学生的情感教育，也很少关注学生在学习过程中的兴趣、爱好，忽视了学生的个性发展。而且在教学过程中，老师往往重视阅读教学的结果，忽视了阅读过程，老师往往将阅读课文细化分解，让学生分析修辞手法、中心思想等，甚至用参考书上的答案来严格要求学生，限制了学生的思维和视野，导致学生“死读书、读死书”。这样的教学将本来情感丰富的课文肢解得七零八碎，学生无法感悟和体验文章中的真善美，会觉得课堂教学枯燥无趣，没有阅读的兴趣，教学效果也不理想。
　　2.忽视学生的主体地位
　　在很多学校的语文阅读教学中，老师依然占据主导地位，课堂是老师唱“独角戏”的现象还很多，在教学中，老师往往让学生死记硬背，缺乏和学生的交流互动，无法引导学生去发现和体验文章中丰富的情感，导致学生在写作和表达时语言和文字都比较苍白，没有情感。而且，课堂教学中忽视学生的主体地位，很难激发学生的兴趣、调动学生的积极性，对学生开展自主学习、培养创新思维都是不利的。
　　3.对阅读教学不够重视
　　最新的小学语文教学大纲对阅读提出的总要求是：对阅读有浓厚的兴趣、阅读程度适合的文章、能理解主要内容、体会思想感情、领悟表达的一些方法，注意积累语言材料；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，边读边思考；背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；学习浏览，能根据需要收集有关材料。具体到不同阶段的学生有不同的要求，要求程度逐渐提升，使得学生通过阅读开阔视野、拓展思维、提高素养、积累知识，最终能够转化为流利地表达、生动形象地描述和写作的能力。
　　阅读教学不仅局限在课堂教学，还包括课外阅读，而且很多阅读习惯的养成和知识积累是在课外阅读中形成的。但在实际教学中，老师对阅读教学却不够重视，阅读教学课堂上只是阅读课文，按照教材要求教学，课下虽然提出了阅读任务却没有更高的要求，学生也只是当作任务读一下草草了事，达不到阅读的目的。尤其是在农村小学，老师对阅读教学更加不够重视，基本上很少要求或引导学生课外阅读的，而且，在农村，学生缺少必要的课外读物，因各种原因，家长也对学生的阅读缺少要求和关注，满足不了学生课外閱读的需求，“阅读并转化为自己的能力”成为一句空话。
　　4.没有形成良好的阅读习惯
　　由于学校、老师或家庭的原因，很多学生在阅读时是为了完成阅读任务，没有明确的阅读目标，老师或家长也没有引导学生去挖掘和思考文章中的真实情感，更不要说做笔记和写感受了。所以学生阅读时仅仅是在阅读，没有体会、没有情感教育、没有知识和写作上的积累，这样的阅读很难培养学生养成良好的阅读习惯，难以促进学生全面发展。
　　三、生本理念下的小学语文阅读教学策略
　　1.突出学生的主体地位
　　小学生由于知识水平有限，在阅读教学中很多知识难以理解，在此时老师应耐心地引导学生进行思考，逐步深入分析，使得学生逐渐了解课文并体会课文中的内涵和情感。在小学课文中有一些课文与现实紧密相关，对学生有很大的教育意义，比如《只有一个地球》，老师可以让学生自主阅读，然后展开思考和讨论从中能感悟到什么。学生经过阅读、思考和讨论后纷纷发言“人们随意毁坏破坏了环境”、“环境被破坏造成了生态灾难”、“地球很容易被破坏，那时候就会威胁人类的生存”，老师在这时候再来引导学生去思考如何从身边小事做起保护环境、保护地球，学生就比较容易接受和理解，也会引起注意。
　　2.激发学生的兴趣，引导学生培养良好的阅读习惯
　　小学生正处于身心发育阶段，对新鲜事物比较好奇，对一些郎朗上口的古诗和有趣的故事、寓言比较感兴趣，老师可以根据学生的兴趣引导学生开展阅读教学，并向学生推荐合适的课外读物，增加学生的阅读量，为了保证阅读质量，老师应对小学生的课内外阅读做出一定的要求，比如写感悟、抄写精美的段落等，引导学生学会思考和感悟，培养学生良好的阅读习惯。
　　3.联系现实，提高阅读教学质量
　　阅读教材中有很多来源于现实生活，很容易引起师生共鸣，老师可以将这些内容的课堂教学和现实联系起来，加强对学生的情感教育。比如《妈妈的账单》这篇课文讲述了慈爱的妈妈对儿子默默付出、不求回报的爱，用爱心教育了儿子。老师可以让学生发言自己的妈妈是如何表达对自己的爱，而自己又是如何对待妈妈的，从而让学生受到情感的教育，能够真正理解课文中的情感，提高阅读教学的质量，达到阅读教学的目的。
　　4.组织丰富的阅读活动，引导学生自主阅读
　　在课外，老师还可以组织一些阅读活动，比如故事会、朗读比赛、角色扮演等，吸引学生积极参与其中，老师对学生提出表扬和鼓励，会增强学生的荣誉感和成就感，就会自主开展阅读。
　　阅读教学不是简单的读一下就完了，尤其是在生本理念下的小学语文阅读教学，要挖掘文章中的真善美，让学生受到情感教育和熏陶，树立正确的价值观、人生观和世界观，还要引导学生开展自主阅读，提高阅读量，拓展思维和视野，才能全面发展。
　　参考文献：
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　　[3]康小朵.生本教育理念下小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2017（14）：108-109.
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