德育无形 润泽心灵
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摘要：在小学数学教学中渗透德育教育，有利于发展学生的品德素养，为学生创设轻松、自由、民主的教学气氛，推动学生更好的学习知识。因此，在小学数学教学中渗透德育教育非常有意义。教师需要结合新课程改革的要求，让德育之花在小学数学课程中绽放。
关键词：小学数学；德育教育；渗透策略
小学数学教学大纲中明确的指出，不仅仅要对学生进行知识与技能的传授，还要进行思想品德教育。德育教育不仅仅能够帮助学生更好的学习数学知识，促进学生全面的进步与发展。为了更好地发挥德育教育的积极作用，可以在数学课堂上积极的创造良好的教学氛围，建立平等、和谐的师生关系，高效的进行德育渗透。
一、小学数学教师要树立德育观念
小学生年纪比较小，生活经验、学习经验比较少，模仿意识、模仿能力比较强。教师是学生学习阶段中接触最多的群体，在学习中会不自觉的对教师的言行举止及逆行模仿。因此，培养学生的思想品德，就要树立典范、言传身教影响学生，在学生成长的过程中树立良好的道德观念，具备良好的道德素养、道德文化以及专业素养，在上课的过程中呈现给学生，引导学生对教师的优良品德进行模仿与学习，达到德育渗透的目的。学校方面要采取多种手段，提升小学数学教师的文化素养与道德素养，对学生进行传统文化教育，强化学生的师资力量，逐渐提升教师的修养，让教师内部进行德育的交流活动，促进教师积极学习其他教师的优良品德。教师在实际的教学中，要适当的建立德育观念，注重着装整洁，多多关爱学生，对犯错的学生不要过于苛刻，语重心长的对学生进行教育，建立良好的师生关系促进学生认可教师、信任教师，养成自己的优良品德。
二、创设教学情境，渗透德育教育
教师在具体的教学中，将数学问题、数学信息进行故事化、情景化、开展教学活动，创设情境，注重与课本内容的联系，而不是要华而不实、故弄玄虚，哗众取宠。例如，在平均数的学习中，介绍爱心捐款的小故事，在四则运算的学习中，向学生讲述陈景润是如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠的，是如何赢得全世界尊重的故事，在分数应用题的时候，播放珍惜动物的音像资料，将数学知识与德育结合起来，在合作中更好地学习数学活动，既要注重知识的获得，让学生学会尊重、学习谦让、学习倾听、学会团结，进行良好学习习惯的培养。
三、联系生活实际，进行德育教育
数学知识来源于生活又高于生活，数学知识是与实际生活紧密的联系在一起，生活中处处有数学，用数学。数学中蕴含着许多渗透德育知识的好机会。教师可以利用生活中的数学对学生进行思想品德教育。例如，在学习《百分数》这节课的时候，让学生算算自己家的存款利息，感受近年来生活发生的变化，在学习《统计》这节课的时候，算算私家机动车用量的统计图、折线图、扇形图，让学生感受改革开放40年的巨大成就，进而激发学生的爱国情感。在学习《比例尺》的时候，向学生接受比例尺、图上距离、实际距离互相之间的关系，按照比例尺绘制图纸，让学生了解比例尺在科研、建筑、军事等方面的重要作用，学生将新知识与生活联系在一起，明确学习动机，学习主动性大大增强。
四、结合应用题，进行德育渗透
数学应用题是具体的事情与数量模拟构成的，在叙述相关事件的时候，往往是蕴含着丰富的思想品德关系，教师应该抓住这方面的内容，找准德育渗透，不失时机的对学生进行思想德育教育。例如，在学习《归一问题》这部分知识的时候，可以给学生列举这个问题：每年的3月12日是我国的植树节，全民应该积极参加植树活动。今年的植树节，学校组织了植树活动。学校五年二班，42名学生在一块地里植树，3个小时一共植树378颗，五年四班，一共45名学生，这块地植树540课。如果两个班级的工作效率相同，四班需要几个小时才能够完成植树任务？在学生共同解决问题的过程中，完成学习目标之后，对学生进行引导，植树造林是非常有意义的工作，是惠及后代子孙的大工程，大家能够说说植树对生活又什么具体的好处，学生结合自身的实际，进行发言，发展学生保护环境的意识，让学生以后的学习与生活中，有植树造林、绿化祖国的意识，达到良好的学习效果。
五、挖掘教材中的德育素材
在小学数学教学中，有许多蕴含丰富德育知识的材料，在各个例题、注释中，教师要善于挖掘教材。例如，在学习“统计的初步认识”这节课的时候，利用教材中的数据，反应我国物质文明与精神文明发展情况，鼓励学生学习的积极性。
六、结合数学训练，进行德育教育
结合数学训练，对学生进行相关的思想品德教育，正确的引导学生，从点滴的小事抓起，对学生进行经常的训练，例如，在学习《长方形面积的计算》，没有按照传统的设计思路——先讲解典型例题，再总结出长方形面积公式，最后进行巩固复习，而是创新教学方法，让学生拿出长方形硬卡纸，然后进行剪、折叠、拼接等方式，让学生自制进行探究，然后进行长方形面积公式的总结。学生们有的将长方形折成三角形，有的将长方形剪接成四边形与正方形，学生掌握了知识，培养学生的探索精神。
七、利用教学评价进行德育渗透
基础教育课程改革明确的指出，评价不仅仅要关注学生的学习成绩，还要挖掘学生多方面的潜力，了解学生的发展需要，发挥评价的激励效果，保护学生学习的自信心，教师评价学生的时候，进行德育渗透，让教学评价成为德育的载体，教师要给与学生正面激励，感受到教师爱的滋润，让学生健康的成长与发展。
总而言之，在当前的小学数学教学中，教师应该结合实际的教学内容、教学情况，进行德育教育的渗透，发展学生德育素质，促进学生健康成长与发展。
参考文献：
[1]顾敏娟. 如何在小学数学教学中进行德育渗透[J].《好家长》，2016年16期.
[2]陳再新. 如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].《群文天地》，2012年03期.
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