初中语文多元化阅读与写作教学方法
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摘 要：文章是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，其具备形散神聚、意境深邃、语言优美等特点，在初中语文教学中，教师开展阅读教学对学生语文基础素养及审美鉴赏的提升能够起到十分重要的作用，那么，阅读与写作教学应如何有效展开呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。
关键词：初中语文;多元化;阅读与写作
文章是文学的重要形式，阅读与写作教学是教师进行初中语文教学的重要目标，但由于中学生语文水平不高，其在读写学习中经常遇到各种问题，从而影响到其学习效果，因此，教师在展开阅读与写作教学时，需立足于学生的真实语文水平，制定出科学合理、行之有效的教学策略来对学生进行培养，从而使学生的文章鉴赏与写作能力得以提升。而阅读与写作教学的展开，笔者认为应从如下几点出发。
一、拓展阅读，增加阅读的范围
拓展学生的阅读范围是帮助学生积累丰富写作素材的重要途径。大量的阅读不仅能够帮助学生们打开知识视野，而且，在良好的阅读体验中，学生的人生经验，思想发展，以及世界观和价值观等都能够在书中得到有效的借鉴和引导。正如古语“读书破万卷，下笔如有神”所言，丰富而多元的阅读对于增加学生阅历，促进学生写作能力的提升有着极为重要的作用。
例如，在教学《老王》这一篇文章时，本篇的写作主题是以叙事为主，以“爱”为主题，描写了老王的艰难困苦和善良厚道，而为了使学生对于人物描写的印象不至于拘泥与此，笔者便在课堂中向学生推荐了鲁迅先生的《孔乙己》进行阅读。这篇文章同样也是关于对人物描写的文章，不同之处在于文章写作的表现方法，鲁迅先生的《孔乙己》岁不足三千字篇幅，却通过幽默的语言刻画了一个代表整个时代悲剧的人物形象，与《老王》的“爱”的主题不同，本篇则充满了“讽刺”的意味，从讽刺的角度表达了鲁迅对“孔乙己”的悲悯、不屑等思想感情。学生通过这一篇文章的阅读，对人物描写的素材得到了有效的增加，如此，在日常中再经过持之以恒的多范围阅读，便能极大地帮助学生积累下宝贵的写作素材，为写作能力提供有力保障。
二、感悟文章，体会文章情感美
文以载道，自古以来，文章存在的目的便在于抒发作者的情怀和思想，而很多文章的核心便在于作者在文章中抒发的情感美，这种情感美能够使阅读文章的人受到激励和感化，推动其个人情感产生共鸣，进而能够升华其自身的情感情操。而教师在进行阅读教学时，也许带来学生感悟文章，体会文章的情感美，使学生能够在学习文章的过程中受到情感力量的感化，体会文章的情感美，从而能够推动自身情感的发育。
例如，笔者在讲《背影》一文时，并没有直接进入授课，而是先让学生回忆其心中父亲的形象以及父亲在生活中为其做过哪些事，在学生的回忆中，父亲的形象都是光正伟大的，父亲在学生的心中就像是标杆和榜样，在让学生简单阐述后，笔者带领学生去阅读《背影》一文，让学生体会作者笔下的父亲形象，并和自己心中的父亲形象形成对比，而后笔者再对学生进行点拨，使学生联想到虽然父亲在他们面前总是维护着自己长辈的尊严，但天下父亲大多都一样为了他们的子女而和生活苟且，然后笔者再让学生对父亲进行回忆时，学生便犹豫着阐述起自己心中其实并不是完美无缺的父亲形象，而后，学生便更能从散文中体会到一种发自肺腑的真实情感，这便使学生能够切实的与作者形成情感共鸣，并体会到文中的情感美。
三、创设情境，激发写作的热情
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作文教学亦是如此，只有激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作热情，才能使学生产生写作的欲望和动力，从而积极主动地投入到写作训练中。为此，在初中语文作文教学过程中，教师可以创设有趣的教学情境，使学生在情、景俱佳的教学氛围中尽情地表达自己的所思、所想，以此来培养学生的写作兴趣，提高作文教学的有效性。
例如，在《苏州园林》教学时，这是一篇描写园林景观的美文，课文以说明文的形式描写了我国苏州园林的建筑艺术以及苏州园林的艺术成就。为了加强学生的写作训练，笔者在讲完本课的相关知识点后，让学生以桂林山水的风景为例，写一篇参观游览类的文章。为了调动学生的写作热情，笔者让学生欣赏了一些桂林山水优美景色的相关视频和图片，为学生营造了一种直观的意象美，使学生在脑海中形成对桂林山水具体景物的直观印象，然后精心设计了作文题目——《江山如此多娇——以“桂林山水”的优美风景为例》，让学生进行风景描写类的写作训练。如此，通过运用多媒体创设直观的教學情境，使学生具体感知到所要描写的事物，激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作热情，使学生能够从中自如地表达自己的所思、所想，极大地提高了作文教学的有效性。
总之，阅读与写作教学有效性的提升是一个循序渐进且任重道远的过程，其中离不开教师的悉心指导和学生的自身努力。作为初中语文教师，我们应积极研究有效的阅读与写作教学策略来指导学生，使学生的读写能力能够得到提升，使阅读与写作教学呈现出最优化的教学效果。
参考文献
[1] 曹秀婷.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].学周刊，2019（07）：141.
[2] 沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018（24）：34-35.
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