高职院校学生职业核心素养培育探析
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[摘要]文章首先分析了高职院校学生职业核心素养的特征，然后分析了高职院校学生职业核心素养培育存在的问题，最后提出了高职院校学生职业核心素养培育路径：校内协同，构筑高职院校学生职业素养培育新格局;校外协同，延伸高职院校学生职业素养培育平台。
[关键词]高职院校学生 职业核心素养 培育路径
[作者简介]陈丽如（1979- ），女，重庆人，重庆财经职业学院，讲师，硕士。（重庆 402160）
[課题项目]本文系2015年度重庆市人文社会科学研究专项项目“政治安全视角下的高职院校思想政治教育研究”的阶段性成果。（课题编号：15SKS050）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2019）06-0056-03
当前，一方面，每年毕业季数以百万计的毕业生涌入就业市场，短时间内造成巨大的社会压力——就业难;另一方面，数不胜数的高精尖企业，尤其是科技创新型企业却因招不到满足自身要求的毕业生而大呼“人才匮乏”。这种看似矛盾的局面，归根结底是由高职院校学生就业竞争力与用人单位实际需求之间的不相匹配而造成的。换言之，高职院校毕业生数量众多，但高素质优秀人才紧缺。因此，高职院校在人才培养过程中致力于提升学生职业核心素养，既有利于提升毕业生的就业竞争力，又能为用人单位提供更为充足、更为高质的人才智力支撑，还可以为社会发展添砖加瓦，可谓“一举多得”。
一、高职院校学生职业核心素养的特征
在职业生涯发展中，职业素养的高低直接决定了一个人在职场中能够“走多远”。职业素养所包括的内容宽泛且易变，但其中最关键的部分——职业核心素养却相对稳定且具有共通性。职业核心素养是职业素养中最核心的部分，是指学生步入工作岗位时最关键的、不可缺少的品质、能力、才干等，是无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。
1.专业性与实践性。具备全面、过硬的专业知识，在此基础上把专业变成业务和技术上的特长并取得相应的资质认证，最大限度地改善知识结构、激发专业潜能，是职业核心素养不断发展和完善的重要一环。良好的心态和探索的意识是职业核心素养养成的内在动力。通过训练实践技能，培育高职院校学生职业核心素养，提高学生的就业竞争力。
2.创新性、创造性与创业性。如今的人才市场竞争日益激烈，高职院校学生要想脱颖而出，就要做到“人无我有、人有我优”。因此，在知识结构大同小异、实践水平拉不开较大差距的背景下，能否结合工作实际进行创新，是判断一个人是否优秀的重要标志，也是高职院校学生职业核心素养的重要组成部分。
3.稳定性与时代性。高职院校学生职业核心素养培育并非一朝一夕就能完成的，其中所包含的专心致志的科学精神、坚强的意志品格以及诚信明礼的处世态度等，都需要经过长时间的磨炼和培养。因此，高职院校学生职业核心素养必须保持长期的稳定性。但是，随着时代的发展，用人单位的需求也逐渐改变，高职院校学生职业核心素养要想保持与社会实际需求的高度匹配性就应与时俱进。可见，妥善处理稳定性与时代性的辩证关系，对于高职院校学生职业核心素养培育具有重要作用。
二、高职院校学生职业核心素养培育存在的问题
1.职业核心素养与社会实际需求不相匹配。主要原因是高职院校在人才培养过程中未与产业实际需求有效对接，人才培养与产业需求脱节，造成人才结构性过剩。加之部分高职院校的办学目标与岗位需求之间存在“错位”，盲目扩大招生规模，在专业设置上贪多求全，使得一些成本低、见效快但实际需求不大、针对性不强的专业纷纷上马，导致很多学生因无法适应不同产业结构和专业技术层次的需要而就业困难。另外，在高职院校教学中普遍存在“重理论、轻实践”的现象，造成学生动手能力较弱、实践能力较低。
2.高职院校学生职业核心素养教育日渐式微。第一，高职院校对培育学生职业核心素养的重视程度不够。对高等教育而言，知识技能的训练和职业素养的形成实则是“一体两面”的事情，但很多院校在强化学生理论学习和专业技能训练的过程中，淡化了对职业核心素养的培育。第二，即便有的高校意识到了职业核心素养培育的重要性，并采取了相应措施，但这些措施的靶向性较差，与社会的实际需求存在较大差距，效果可想而知。
3.高职院校学生自身忽视职业核心素养的提升。第一，职业理想不明确。这导致学生不能结合专业、自身实际和社会需求制定合适的职业规划，在求职的道路上误打误撞、盲目跟风，那么在就业中处于下风也在情理之中。第二，就业观念不切实际。有的学生片面追求短期利益，有的学生缺乏诚信意识和团队观念，有的学生好高骛远、眼高手低，导致用人单位对高职院校学生评价不高。
三、高职院校学生职业核心素养培育路径
高职院校学生职业核心素养培育是一项复杂的系统工程，要想取得实效离不开高职院校、学生、企业等多方协同参与。
1.校内协同，构筑高职院校学生职业素养培育新格局。第一，在日常教育管理中融入职业核心素养教育，强化职业价值观的引领力。（1）高职院校围绕强化职业价值观这一核心，以社会主义核心价值观为统领，面向学生开展公民道德教育、时代精神教育以及中华传统教育，引导每个学生围绕“中国梦”来树立自身的“职业梦”，即将自身的职业发展与民族振兴、国家富强融为一体，在实现自身职业理想的过程中，为新时代中国特色社会主义建设贡献力量。（2）高职院校充分发挥文化育人的功能，营造文化氛围、开展文化活动、丰富文化载体、建设文化基地，引入企业文化、发展职业文化、弘扬主流文化、传承传统文化，让学生在多元文化的交融中完善职业行为、职业品格、职业操守、职业道德、职业精神以及职业观念。（3）高职院校重视社会实践的作用，有计划地安排学生参与岗位体验、校友访谈、“三支一扶”、志愿服务以及社会调查等，提高学生对社会的认知度。 第二，在常规教学中融入职业核心素养教育，促进学生知行合一。（1）教学形式方面。高职院校在优化原有校内课程的基础上，通过引入企业相关操作，推进产学研合作、校企合作，在高职院校、企业之间建立完善的课程置换机制，促进职业标准与专业课程的对接与融合。（2）教学体系方面。高职院校通过校内与校外结合、课上与课下结合、工程与人文结合、专业与基础结合、理论与实践结合等多种形式，构建立体多元的课程体系。（3）教学环节方面。高职院校通过校企合作了解企业的操作规范、工作流程、工作内容以及岗位需求等，从而有针对性地完善实习实训、毕业设计以及课程设计等。（4）增加实践教学比重，创新性地推出三种平台。专业能力培养平台，主要通过通识教育培养学生的思考能力和学习能力等;职业技能培养平台，主要通过建立职业培训基地，让学生进行实际操作、角色体验以及岗位实习，培养学生的实际工作能力;职业精神培养平台，强调提升学生的创新创业能力、职业规划水平、团队协作能力，以及培养学生吃苦耐劳的意志品质和职业道德规范等。
第三，在第二课堂中融入职业核心素养教育，培养学生的综合素质。（1）拓展创新能力培养渠道。具体措施包括开放实验室、举办学科竞赛、专业交叉建立科研团队、组建学生学术社团、学生参与教师科研课题以及开展科研案例教学等。（2）实施学生创新创业训练计划，培养学生的创新意识、创业能力和创业精神。具体措施包括打造创业孵化平台、建立创业实践基地、开展创业教育、举办科创赛事、开展科技立项以及设立专项基金等。（3）营造浓郁的科研环境，引导学生自主提升职业核心素养。具体措施包括举办科技文化节、高职院校学生创新论坛、教授讲堂、学术讲坛等。
2.校外协同，延伸高职院校学生职业素养培育平台。第一，搭建“校企”合作平台。借助“校企”合作平台，一方面，可以使得高职院校全面准确地获悉企业的人才需求，在培育学生职业核心素养的过程中少走弯路;另一方面，对于高职院校学生而言，在真实的生产环境中培养了过硬的本领，在体会工作辛苦的同时深化了对自身的认识，提升了职业核心素养。高职院校在人才培养目标中纳入企业所需的各项职业素养。校企双方在深入沟通的前提下，调整专业布局、优化课程体系、构建人才培养模式、制订人才培养方案，使得人才培养和社会需求“无缝”对接。
第二，搭建“校所”“校会”合作平台。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出，高等院校要“实施卓越工程师、卓越农林人才、卓越法律人才等教育培养计划，以提高实践能力为重点，探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式”。（1）搭建“校所”合作平台。校所合作成立教育中心，发挥科研院所的学术优势、人力资源优势，培养复合型、高层次人才。（2）搭建“校会”合作平台。高职院校充分利用行业协会掌握的众多企业资源，拓宽校企合作渠道。派遣教师到企业生产一线进行实习锻炼，积累工作经验，提升实践水平，增强课堂教学的指向性，有针对性地培育学生职业核心素养;安排学生到企业顶岗实习，使学生在实际工作中查缺补漏，提升职业核心素养。
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