分析初中语文散文阅读教学的有效方式
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摘 要：针对初中语文散文阅读教学中培养学生的散文阅读能力的方法一直是教师非常关注的话题，也是开展教学活动的最有效方式，不仅因为语文散文阅读能力是语文核心素养的重要项目之一，更因为在初中阶段是提升学生语文散文学习能力的最重要时期。据此，本文以散文阅读能力为主体，分析初中语文散文阅读教学的有效方式，以期能为初中语文教师提供帮助。
关键词：初中;语文散文阅读教学;有效方式
以提升初中生的散文阅读能力为目标，初中语文散文阅读教学的有效方式共分为两部分，第一部分是基础性策略，所谓基础性，其实就是为实际的阅读过程做铺垫，从而让整个阅读过程变得更加顺畅、自然，从而让学生乐于接受;第二部分是具体的培养方法，虽然每节课的教学内容不同，但是散文阅读过程大致包括6个环节。本文拟按照上述思路进行分析，具体如下。
一、初中语文散文阅读教学的有效方式之基础性策略
（一）坚持“以学生为中心”的阅读教学理念
既是培养学生的散文阅读能力，所以整个教学过程必须要以学生为课堂中心，照顾学生的学习感受，满足学生的学习需求。所以，教师在教学过程中必须始终坚持“以学生为中心”的阅读教学理念，这是最为重要的前提和基础。
（二）选择适合初中生的阅读素材
初中生虽然已经有了一定的语文阅读量，但是依旧还处在语文散文阅读的初级阶段，所以教师选择的阅读素材一定要满足三个特点：第一，趣味性强，即内容中有初中生感兴趣的事物，例如经典美文、生活哲学、读书画报等等;第二，生活性强，即阅读的内容在生活中也常常用到，最好是和初中生学习生活密切相关的内容，例如考试、假期生活、师生关系等等;第三，灵活性强，即内容可以根据关键词的改变而产生变化，从而让学生拥有自我阅读的空间，拥有自我想象的天地。
二、初中语文散文阅读教学的有效方式之具体培养方法——以席慕容《如果》为例
（一）教师引导学生通读教材内容，并标出关键词
根据题目，教师可采用情境教学法，即利用多媒体设备展示散文所描绘的爱的意境，并配以对应的图文介绍，从而激发学生的学习兴趣，然后引导学生学习教材内容并标注关键词句，依照初中生的学习习惯，他们通常会以“通读+局部精读”的方式寻找关键词句，这个过程中教师就可通过这种方式引导学生通读教材内容，并根据原文内容标出关键词、句。
（二）在誦读中记忆和理解关键词句
例如《如果》中的两处句子：“四季可以安排得极为暗淡，如果太阳愿意;人生可以安排得极为寂寞，如果爱情愿意。”以及“把每一粒种子都掘起，把每一条河流都切断，让荒芜干涸延伸到无穷远。”两个关键句子总结了全文的主旨，表达了作者对爱人、友人的思念，更体现了作者对爱坚贞不渝的信仰。教师在引导学生标出其中的关键词后，继而就可以给学生讲这两个句子，包括句子含义、句子结构、如何诵读等等，让学生在一遍遍的诵读中记忆和理解关键句子。
（三）运用分组教学法，互相检查学习情况
这里所说的分组教学法其实很简单，就是同桌两人为一组，互相检查记忆和诵读情况。但是和单纯的分组教学法不同，其中要加入角色扮演法，即让同桌两人扮演不同的角色（例如文中反复出现的“我”和“你”），以关键词为核心分段阅读、背诵，最好是达到以对话的方式背诵的程度。
（四）教师抽查
同桌两人检查完毕后，教师可随机抽4组学生上台对话，当然，这里所说的对话并不是简单的把互动的内容重复一遍，而是让每组学生完成一段完整的故事对话，并在对话中用上关键词句，以此培养学生的应变能力，锻炼其语言应用能力。例如以关键词“如果”仿写关键句，将“人生可以安排得极为寂寞，如果爱情愿意”改写为“生活可以安排得非常精彩，如果自己愿意”。
（五）引导学生深入探究
学生在掌握了关键词句后，教师就可以让学生组队探究不同散文作家之间的异同点（例如席慕容和郭沫若散文写作风格的不同），更可以结合阅读内容，站在更高的层次上分析中国与外国的散文作家之间在写作风格、语言风格等方面的异同点，并尝试写一篇名为《如果我爱我的祖国》的新文章，借此让学生描绘中国的大好河山，展现中国风采，继而培养其爱国情怀。
（六）要求学生背诵自创的文章
学生在写出新文章后，教师就可以完全跳出教材，让学生背诵自创的文章，由于里面的这些句子都是学生自己写的，所以其阅读时思路会更加清晰，也会更有成就感，而通过一系列的自我学习和探究活动，其散文阅读能力自然会提升。
三、结语
综上所述，初中生散文阅读能力的培养方法的基础性策略和具体培养方法之间存在明显的层级关系，即要在实现基础性策略的基础上运用具体的培养方法，才能达到提升初中生散文阅读能力的目标。教师在阅读教学过程中需要格外注意这一点，避免因教学理念和教学内容上的偏差使得整个阅读过程“变味”。当然，上述分析只是笔者的浅见，所举案例也比较单一，更多更好的培养方法还需要各位初中语文散文教师在日常教学过程中不断探索和总结。
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