“互联网+”背景下如何培养小学低年级学生英语朗读习惯
来源:用户上传
作者:
摘 要：小学生英语表达能力的提高关键在于要积极朗读，敢于表达。目前在实际的小学英语教学过程中仍存在着教学观念陈旧、学生不敢张口读、口语表达能力不强、没有良好的英语朗读氛围、学生对英语的学习兴趣不高等问题。因此，针对这些问题，基于“互联网+”背景下教师应转变传统教学观念，创设英语朗读环境，培养学生听读习惯，丰富朗读训练方式，转变学生学习方式，组织多种朗读活动，完善英语朗读评价，从而培养小学低年级学生英语朗读习惯。
关键词：互联网+;小学英语;低年级;朗读习惯
作者简介：阮志钦，广东省广州市从化区教育局北片教育指导中心教研员，研究方向为小学英语教育。（广东 广州 510900）
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）02-0105-02
英语朗读是指能够对英语文章进行熟练的、有情感的朗诵，学生只有在多读、多听的基础上，才能更好地提高阅读能力和写作能力，所以培养小学生的朗读习惯有重要意义。而在小学英语朗读的教学过程中融合进互联网，更有利于让学生与现代信息相结合，借助互联网培养学生的英语语感，提高他们的记忆力，增加对英语词汇和句子的积累。基于此，本文对“互联网+”背景下如何培养学生的英语朗读习惯进行了研究。
一、转变传统教学观念
在传统的应试教育理念下，对于小学英语的教学，教师更加注重提高学生写英语的能力，让学生用所学的知识应对考试，而忽略了学生的听、说、读、写能力全方面地发展，尤其是朗读能力。所以要培养小学生的英语朗读习惯，首先需要教师转变观念，明确学生的主体地位，关注学生的整体发展，结合学生的学习实际，合理地进行教学设计，给予英语朗读一定的时间，使学生从观念上重视英语朗读。同时，教师要充分利用信息技术，将互联网与英语朗读相结合，从网络上选择富有趣味性的朗读内容，使朗读形式更加多样化和现代化。教师在更新教学观念的同时需要不断提高自身的专业素养，能够熟练运用互联网与教学实际相结合，更好地调动学生的学习积极性，培养学生的朗读习惯。
二、创设良好的朗读环境
要培养小学生的英语朗读习惯，还需要为他们创设一个良好的朗读环境。首先是给予学生足够的时间去朗读，其次是将学校的多种教学资源充分利用起来，在“互联网+”背景下，利用多媒体为学生呈现一些示范朗读的音频，使他们能够学习正确的发音和朗读方法，提高英语朗读能力。例如，可以将教室的黑板报等资源利用起来，让学生在互联网上搜索朗读材料，每天写上一篇需要全体学生朗读的内容，逐渐地培养学生良好的朗读习惯;或是在学校成立一个英语朗读角，学生可以利用课余时间积极参与，可以自己朗读，也可以听其他同学朗读，在相互学习中更好地进行英语朗读。
三、培养英语听读习惯
朗读习惯要在听的基础上培养，如果没有一个正确的发音和朗读方法，会使结果适得其反。教师可以从网络上下载一些标准的英语发音和正确的朗读方法，使学生能够在听的基础上开口读，更好地实现听读的有效结合。而听英语不仅需要大量的练习，还要用心听，不能浮于表面，要感受朗读者的语音、语调，尽可能通过听来理解文章的内容，提高学生的英语水平。
四、丰富朗读训练方式
英语朗读习惯的培养并不是一蹴而就的，而是要在教师的指导下循序渐进地进行。英语朗读的方式有多种，如果只是使用单一式的朗读方式会使得学生逐渐失去英语学习的兴趣。所以，要在“互联网+”背景下丰富英语朗读训练的方式，可以组织学生进行小组合作朗读，在新课的跟读录音结束之后，就引导学生进行小组朗读，让语感好的学生带动语言较差的学生，相互之间取长补短;也可以是分角色读，感受角色的情感表达;还可以进行竞赛朗读，这样学生就会尽可能将音标读准，将语感读好，在竞争中更好地提高朗读水平。通过这样的多种朗读训练形式，既可以丰富课堂教学方法，又可以激发学生的朗读热情。
五、转变学生学习方式
培养小学低年级学生的英语朗读习惯不能仅靠课堂上有限的教学时间，更要将课余时间充分利用起来，转变被动地接受知识的传统学习方式，使学生学会自主学习。鉴于低年级的小学生活泼好动，好奇心较强，且自制力较差，从这样的实际出发，在英语教学过程中教师就可以利用互联网技术创设不同的教学情境，从生活实际出发或者以故事的形式激发学生的朗读兴趣，然后给学生布置课下的一些学习任务，加强朗读，这样在教学中和教学后两个方面共同进行培养可以使学生养成朗读习惯。
可以开展多种多样的朗读活动，鼓励学生积极参加，在潜移默化的过程中使学生养成良好的朗读习惯。如每学期组织举行朗读课文比赛、动画片的配音比赛、绘本阅读展览等，利用互联网为学生呈现一些课外文章，引导学生自行朗读，再和标准的朗读之声对比，从而更好地找到自身不足，加以改进，提高学生的英语朗读水平。
六、完善英语教学评价
著名美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，教师评价对学生在学习方面的影响作用是巨大的。一个热情的目光、一次鼓励的微笑，都可以点燃学生心灵深处的星星之火，把学生从“黑暗”带到“光明”。
英语教学评价在培养小学生英语朗读习惯中发挥着重要作用，只有通过正确的评价，学生才能认识到自己的优势与劣势，查找不足，加以改进。首先评价主体是多元化的，教师在教学中发挥着主导作用，需要有教师的评价进行引导。而学生作为英语朗读的主体，他们更需要自己进行自我评价，从自身的学习情况出发，针对自己的朗读情况进行客观科学的评价。其次评价内容是全面化的，要培养小学生的朗读习惯并不仅仅是对学生的英语朗读进行评价，而是要从多个方面展开评价，包括学生的学习态度、学习方法等内容。这些方面都影响着学生朗读习惯的养成，所以要通过科学完善的教学评价来培养学生养成良好的英语朗读习惯。
总之，在“互联网+”背景下培养小学低年级学生的英语朗读习惯是一个不断探究的过程，要从转变教学观念、创设教学环境、丰富教学方法、转变学习方式、完善教学评价等多个方面采取相应的教学策略，使学生养成良好的英语朗读习惯，为之后的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1] 赵静.农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2018.
[2] 曾庆璐.小学低年级学生语文学习习惯的问题与对策[D].新乡：河南师范大学，2017.
[3] 张龙，徐玖平.当前学校体育与健康教育结合现状及对策分析[J].康定民族师范高等专科学校学报，2004，（4）：54-56.
责任編辑 袁静琴
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14741818.htm
