历史图片在高中历史教学中的应用研究
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摘 要：高中历史教学内容复杂，涉及的知识点比较多，历史图片可以起到辅助教学的作用，使学生直观地理解历史内容，加深对历史知识的理解和记忆。文章阐明历史图片在高中历史教学中的重要意义，提出利用历史图片来提高历史教学质量的策略，以期为类似研究和教学提供参考。
关键词：高中历史;历史图片教学;应用研究
作者简介：章晔，广东省深圳市新安中学（集团）高中部教师，研究方向为中国古代史。（广东 深圳 518101）
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）02-0095-02
中华民族拥有悠久的历史，要想长久屹立在世界之林，必须铭记历史，以开阔的眼光看待世界，所以我们学习历史不仅是为了了解历史上发生的事件，更是为了从历史中获得借鉴，为今后的发展提供参考。作为高中教学学科的重要组成部分，历史学科教师必须通过不同的教学方式提高学生的历史学习兴趣，加深学生对历史的理解，而历史图片教学正是在历史教师教学经验的基础上总结出来的有效教学方式。作为历史知识和历史事件的反映，历史图片具有直观性、形象性、生动性等特点，通过图片的巧妙运用，学生可以直观地认识历史、学习历史，是提高学生的学习兴趣、提升历史教学质量和效果的重要手段。
一、历史图片在高中历史教学中应用的必要性
1. 利用历史图片，激发学生兴趣。高中历史需要学生记忆的时间点、历史内容和意义比较多，学生大多只能通过死记硬背加深记忆，这就导致学生对历史学习失去兴趣。而兴趣是最好的老师，只有学生对历史学习产生兴趣，才会主动探索课本内容，加深印象。历史图片的直观性特点使它成为提升学生的历史学习兴趣的重要媒介。通过历史图片教学，能够对课本内容进行情景再现，生动形象地还原与历史内容有关的人物、场景和事件，把抽象晦涩的历史内容直观展现在学生眼前，降低历史学习的难度，提高学生的历史学习兴趣，促使学生自主学习。
2. 利用历史图片，培养历史思维。历史图片教学可以激发学生的历史思维，让他们拥有更强的发散思维和概括能力。历史图片具象而生动，可以帮助学生理解一些被描述得较复杂的课本内容。借助这些历史图片，学生可以厘清自己的思路，拓宽学习视野，对历史课本以外的内容产生兴趣。另一方面，历史图片具有高度概括性，可以把课本上一段甚至几段的文字内容浓缩展现在表现力极强的画面上，锻炼学生的历史学习概括能力，培养学生的历史思维。
3. 利用历史图片，加深学生感悟。作为一种通过影像展现在学生面前的可视历史资料，历史图片除了常见于教科书中的那些图片之外，还包括了地理遗址图片、历史建筑图片、馆藏历史图片等，都可以通过动态或静态的形式展现出来。历史是和现实相对的事实，是学生所未曾经历过的，学生无法仅从文字描述中去获得历史情感，丰富人生体验，建立对人类历史的深刻思想认知。但历史图片所具有的画面感和形象性，使得学生可以通过图片学习感悟历史，体会历史事件所发生的背景及其所产生的意义。
二、历史图片在高中历史教学中的应用方法
1. 图片与故事融合，引入新课。高中学生的课业负担较重，轻松的学习氛围可以帮助学生减压，提高学习效率。由于历史文字通常抽象而枯燥，在新课程导入阶段，教师如果能展示历史图片、融入历史故事，可以大大增加课堂趣味性，提升学生的兴趣，增加他们学习历史的主动性。
2. 利用历史漫画图片，加深学生相关历史内容记忆。漫画是高中生熟悉和喜欢的表达方式，历史漫画图片能够用夸张的手法突出要表达的内容，把信息量较大的内容浓缩在漫画中。例如，近代史上有一幅重要的漫画图片《时局图》，图中用各种动物形象一一对应当时的各列强，痛心而夸张地描绘出我国领土被列强瓜分的状态。这些夸张狰狞的面孔艺术性地突出了列强国家的蛮横、霸道。在漫画中还配上了一首诗，表达了作者面对国家危亡的愤懑以及救亡图存的迫切愿景。教师可以把这幅漫画引入“甲午战争”一节的教学中，让学生观察漫画中熊、老鹰、青蛙、斗牛犬等动物分别盘踞在我国国土的哪些位置，然后通过与各个条款联系，分析得出结论：盘踞于东三省的熊就是当时的沙皇俄国，长江一带的斗牛犬代表的是英国殖民者，等等。这幅漫画对帮助学生加深各国列强占领中国国土相应位置的知识记忆起了很大作用。之后，教师可以让学生根据其他条约中涉及的被列强分割领土的内容，自己动手模仿《时局图》进行漫画创作，以加深对各种不平等条约的理解和记忆。利用这种漫画类历史图片，既可以突出历史事件和历史内容，加深学生对历史的认知，强化学生对历史难点的记忆，同时又可以激起学生的强烈民族情感，培养他们的家国情怀。
3. 利用历史图片，解读历史信息。优秀的历史图片不单是对文字内容的还原再现，还承载了很多文字所没有表达的历史信息。借助对历史图片的讲解，深入挖掘隐藏在历史图片背后的知识和文化，能够有效拓展历史课本内容的不足，使学生感受到历史图片的巨大价值，重视历史图片并养成学习历史的好习惯。受到历史教学课时和考试内容的影响，历史教材中的很多内容都是被精简的，学生在学习历史时往往会因缺少历史细节和串联性，无法完成对历史更全面、完整的解读。有鉴于此，历史教师在教学中就可以利用历史图片展现的内容引导学生获取更多的历史信息，使历史图片的价值最大化。例如，在必修一第一章第一课讲到“西周建立”时，课本附有《西周分封形势图》，教师可以让学生分组观察分封图，找到西周的都城所在地，然后以都城为中心觀察周王朝的领土面积，找一找西周通过分封制开拓的国土，以及图中体现出来了哪几个重要的诸侯国，这些诸侯国可以如何分类，等等。要求学生把重要的诸侯国在图片中标记出来，并进行归类。最后，通过历史图片的学习，要求学生总结分封制的作用和影响。
4. 研究图片内涵，增加解题技能。目前，高考仍是学生升学的重要渠道，高考历史分数对于每个学生都很重要。而在历史科目的高考试题中，图片理解题往往是颇受出题者青睐的类型，试卷中或多或少都会出现一些与图片有关的题目，可以是选择题，也可以是简答题。因此，历史图片教学还是巩固学生应试技能的必要手段。教师通过历史图片教学可以培养学生的历史学习思维和解题技巧，让学生知道如何通过历史图片获得信息，如何作答。教师有意识地引导学生通过图片获得直观或者隐藏的信息，并有效地组织语言表达。例如，教师在讲授“红军长征”的内容时，可以把长征时的重大事件的地理图片放在一起，让学生分辨图片所对应的事件，对每一次事件的时间、地点、作用、影响分别进行解答。通过指导学生学会如何根据图片找到对应的历史事件，从地名、时间等图片信息链接出对应的历史内容，锻炼学生的解题技能。
综上所述，结合历史图片进行高中历史教学，可以简化历史教学难度，使学生直观了解历史知识，提升历史学习兴趣，促进历史思维的养成。本文希望通过这些探索，为一线教师的高中历史教学提供借鉴和参考。
参考文献：
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[2] 黄美燕.历史图片在高中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018，（29）：67，69.
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责任编辑 袁静琴
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