在线客服

咨询热线

网络环境下高中物理教学创新改革探析

作者:未知

  摘   要:在信息全球化的今天,现代化网络技术被广泛应用于包括教育在内的各个领域,利用互联网辅助教学,已成为教育教学的重要方向。目前,在高中物理教学中,教师常利用多媒体展现课堂教学内容,或搜集资源进行内容拓展。文章结合教学实践经验,研究互联网背景下高中物理教学创新改革策略,以期提升高中物理教学质量,培养学生的学习能力。
  关键词:高中物理;网络环境;创新改革;策略研究
  作者简介:王平,甘肃省嘉峪关市第一中学教师,高级教师。(甘肃  嘉峪关  735100)
  中图分类号:G633.7      文献标识码:A      文章编号:1671-0568(2019)02-0061-02
  一、网络环境下高中物理教学的现状及创新改革的必要性
  1. 网络环境下高中物理教学现状。其一,网络利用方式单一。将互联网与教学结合,利用互联网上丰富的教学内容和教学方式,能够提升教师的教学效率和学生的学习质量。但是,在目前的高中物理教学中,教师的网络利用方式比较单一,大多都是从两方面着手:一是课前在网上搜集有关教学视频和图片,扩充教学内容,二是利用多媒体,将静态教学内容转化为动态教学,让学生多方面感知物理。除此之外,并无其他能有效激发学生学习兴趣的较新颖的互联网利用方式。
  其二,教师网络技能欠缺。由于教师缺乏网络技能训练,很多与网络相关的操作不能顺利进行。有些教师尝试利用互联网设计幻灯片或者微课,却不懂得制作;有些教师需要将幻灯片内容进行超链接,却不会操作;还有些教师打算在课堂上利用网络教学,但是由于技能不过关,常会出现突发状况,影响教学进度。
  其三,开放式教学方式导致监管困难。对网络的 利用具有双面性,开放的网络环境,一方面能激发学生的思维,培养学生的前瞻性,但另一方面,学生在学习过程中缺少教师的监管,容易产生懈怠心理。同时,由于信息传输缺少监管,传递过程中不乏影响学生学习的信息出现。
  2. 网络环境下高中物理教学创新改革的必要性。高中物理教学中强调概念和理论,对于某些事物的研究比较抽象和晦涩,导致很多学生认为物理是一门十分难学的学科,甚至产生畏惧心理。为改善这一现状,教师可结合互联网教学,将枯燥、单调的课本内容转化为具有动态视觉或听觉感染效果的图像和声音,从而激发学生对物理知识的学习兴趣,使其能在具体的学习实践中,自主地将抽象事物转化为直观内容进行理解领悟,最终有效地降低知识的难度。另外,教师利用网络可以搜集课本外的教学资源,扩充教学内容。借助互联网,教师可将最新研究成果、理论与教学内容结合,拓展学生的知识面,从而提高其学习成绩,为其今后的发展奠定坚实的基础。
  二、网络环境下高中物理教学创新改革策略
  1. 加强教师网络技能训练。高效利用网络的前提是教师掌握了相关网络技能,只有当教师具备了扎实的网络利用技能和硬件使用技能,才能保障教学的顺利进行。因此,学校应当组织教师对网络专业相关内容进行学习,对网络利用、信息搜集和资料整合进行了解。可以让计算机专业教师为其他学科教师讲解PPT制作精要、微课制作方式等,还可以组织教师走出课堂,接受专业网络技术训练,并定期进行实践经验交流,以便使每一位教师都获得充足的网络技能相关知识,并且进行实践。另外,为了课堂顺利进行,确保使用硬件设备时不出状况,教师应当掌握正确使用多媒体硬件及简单处理意外情况的相关技能。如教师利用自己的电脑制作的课件通过课堂多媒体播放时,会出现无法显示或者乱码、黑屏等现象,教师应当对这类可能出现的常见问题有所准备。总之,提高教师的网络技能,可保障教师教学设计的丰富、全面,确保课堂教学正常进行。
  2. 利用互联网,开展高中物理微课教学。微课是有别于普通课堂的教学方式,时间短、内容精,能够在短时间内吸引学生注意,提升教学效率。互联网的利用,给予了微课更大的发挥空间,教师可以通过录制微课进行远程教学,摆脱教学空间和时间的限制,让学生自由学习,合理安排自己的时间。例如,在进入物理实验课程教学前,有的物理实验器具和内容需要提前熟悉或预习,教师就可以利用微课录制视频传送给学生。在录制过程中,教师可将网络上搜集到的相关实验器材的图片、实验过程等,以学生感兴趣、乐于接受的形式融入微课视频,从而有效地调动学生的学习兴趣,促使他们积极投入学习实践中。同时,通过对实验器材、实验对象、实验过程等的认真观察、细致了解,学生还可以明确实验中需注意的各事项,掌握实验工具的使用方法,并了解相关实验流程等。又如,教师还可以录制习题视频,远程传输给学生,让学生以专题的形式复习教学内容。在遇到困惑时,学生也可以通过学习群或者学习终端平台,在网上留言提问,教师再针对性地组织学生讨论,并进行准确、及时的解答,最终实现有效教学。
  3. 利用互联网,创设教学情境。互联网背景下的课堂形式丰富多样,可以有图片、声音、动画等。高中物理的内容抽象晦涩,结合互联网,恰好可以帮助教师摆脱枯燥单调的学习氛围,创设出丰富而极具真实感的教学情境,让学生更顺利地学习物理知识。教师要掌握情境创设流程,引导学生思考,提升他们的观察力和思考能力。例如,学习摩擦力时,教师可利用网络播放运动员矫健滑行于冰面、激情奔跑在赛场,鸟儿自由飞翔在蓝天等视频,让学生思考物体的受力情况,之后再引出摩擦力的概念。当需要学生通过想象来画出摩擦力这一抽象概念的示意图时,教师还可以利用动态图,将学生走路时产生的摩擦力展现出来,以便学生具体观察其情况。由此,通过网络丰富情境創设的内容,让学生在情境中发现问题、提出问题、思考问题、解决问题,提升学习能力。
  4. 利用互联网,突出学生的主体地位。教师在教学中要重视学生的主体地位。教师可以给学生布置课前作业,让学生利用丰富的网络资源搜集相关材料,多方了解接下来所要学习的内容,这样,在课堂上,学生就可以结合这些材料及信息,带着自己的问题和疑惑听讲。同时,教师也可以给学生提供讲课机会,让学生充当“小老师”,利用多媒体将自己对相关教学内容的理解讲述出来,以锻炼学生的物理学习能力和表达能力。例如,教师可以以圆周运动为主题,组织学生模拟教学。首先,教师可以让学生课下利用网络搜集杂技演员的火流星、高速公路转弯路段内低外高的设计等与圆周运动相关的案例,再以图片、视频等方式在讲解中加以呈现。这种突出学生主体地位的模拟教学形式可以多样化,或学生单独完成,或以小组为单位轮流讲解,或小组之间展开互助讲解,等等,让学生在互助、互动的学习实践中,在互相交流、搜集网络知识的过程中,锻炼学习能力。
  综上所述,网络环境下的高中物理教学,能够让教师利用网络丰富的教学资源,改善高中物理的教学方式,将抽象的内容生动形象地展现在学生面前,拓展学生的视野,因此,教师要加强网络相关技能训练,确保网络利用的高效和高质。笔者相信,网络的强大能量能够为物理教学提供更好的教学保障,促进学生物理学习能力的提升和物理思维模式的构建。
  参考文献:
  [1] 华山英.基于网络环境的高中物理教学创新改革探析[J].信息记录材料,2018,(11):132-133.
  [2] 丁建友.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中国高新区,2017,(17):99.
  [3] 温俊霞.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].课程教育研究,2015,(27):135-136.
  责任编辑   俞 莹
论文来源:《新课程研究·中旬》 2019年1期
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14741828.htm