“交流平台”和“初试身手”（统编本三下）教学设计

来源:用户上传      作者:

　　文本解读
　　“交流平台”和“初试身手”编排在统编本三下第五单元课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》之后，从课文到生活，帮助学生梳理、总结、强化本单元的语文要素——走进想象的世界，感受想象的神奇;发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
　　“交流平台”旨在引导学生交流故事中的奇特想象，感受有想象力的语言，积累有意思的语句。指导学生交流时，一要紧密结合本组课文展开交流，引导学生主动发现故事中的奇特想象，主动积累有意思的语言。二要激发学生想象的兴趣，拓展学生的想象空间。
　　“初试身手”分为两部分。第一部分是玩指印游戏。玩是孩子的天性，合理利用好这一特点可以更加有助于教学，在玩中乐，乐中学，使学生个性得到张扬。通过有趣的玩乐活动，培养学生的想象能力，发展学生的创新思维。第二部分是接龙编故事，学生自由选择一个开头，根据开头想象画面。想象是基础，表达是根本，想象的同时重在用生动有趣的语言将想象的画面表达出来。两部分中教师可以自由选择一处练习写话，挖掘想象潜能，培养表达兴趣，并进行语言文字的积累与运用，为写好单元习作打下基础。
　　教学设计
　　教学目标：
　　1.回忆本单元两篇课文想象的奇特之处，组织交流、积累描写有意思的语句，学习文本运用富有趣味的语言来描写奇特想象的方法。
　　2.利用手指印出不同图形，并在此基础上添画合适的笔画，构成有一定情趣和创意的画面，在动手的过程中，锻炼学生的想象能力，发展创新思维。
　　3.通过接龙编故事，展开大胆的想象，丰富故事情节，把故事编得奇特、有趣，并尝试写下自己创编的奇妙故事。
　　教学过程：
　　板块一   交流平台
　　一、回顾课文，聚焦想象
　　大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章很有意思。围绕已学的课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》，引导学生交流故事中最有意思的奇特想象。
　　1.说一说：先和同伴说一说故事中想象最奇特的地方，再和大家分享故事的奇特之处。
　　2.读一读：请学生自己读一读积累的有意思的语句;和同伴交换着读积累的有意思的语句;和大家分享自己认为最有意思的语句。
　　3.评一评：谁积累的语言最有价值。
　　二、拓展交流，积累语言
　　1.同桌互相分享自己在课外阅读中
　　积累的富有想象力、富有新鲜感的语言。
　　2.集体交流，适时引导学生明白：这样的想象奇特又有趣，描写也有意思。
　　预设片段：
　　早晨，卡夫卡一觉醒来，发现自己变成了一只超级大甲虫。他走到门后的镜子那儿，盯着镜子里的自己——棕紫色的甲虫身子，又黑又大的虫眼，天线似的触角，还有六条细细长长、毛茸茸的虫腿。
　　——节选自绘本《卡夫卡变虫记》
　　（设计意图：“交流平台”的学习首先聚焦在课内，引导学生交流学过的两个故事中最有意思的奇特想象处，从中积累有意思、有价值的语言。然后进一步引导学生分享从课外阅读中习得的富有想象力、具有新鲜感的语言，感受大胆想象的趣味。从课内到课外，进一步拓展学生的交流平台，让课堂学习更具获得感。）
　　板块二   初试身手
　　一、模拟情境，分组准备
　　1.创设情境：邀请学生一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里开展大比拼。
　　2.学生分组：为方便比拼，请学生分好组，5～6人一组，并选出组长。
　　二、活动一：指印变变变
　　（事先建议美术老师上一节“指印画”美术课，让学生对“指印画”有初步认识，并完成各式各样的“指印画”。）
　　1.引入基础“指印画”。
　　教师导入：我们知道指印也能作画，（出示图片）这些都是我们在美术课上完成的基础“指印画”。看似普通的指印，如果加上我们的奇思妙想，就会产生意想不到的神奇效果。
　　2.宣布游戏规则。
　　请学生展开想象为指印来个大变身，哪位同学想得新奇，画得有趣，就可以为自己小组赢得一颗“奇思妙想星”。时间5分钟。
　　3.“指印”作品变身。
　　学生展开奇思妙想，在自己的基础“指印画”上继续创作。小组讨论，选取最佳作品参加比赛。
　　指印参考图：
　　4.小组作品展示。
　　展示时，引导学生不拘形式地大胆表达，让自己的奇思妙想得以充分展现。
　　5.评出“奇思妙想星”获得者。
　　三、活动二：接龙编故事
　　之一：夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。他们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……
　　之二：一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……
　　1.宣布游戲规则。
　　第二个大比拼就是接龙编故事，看谁想得奇特，编得有趣，讲得生动，就能为自己小组赢得更多的“奇思妙想星”。小组讨论选择开头，选择同一个开头的小组进行接龙编故事比拼。
　　2.小组交流准备。
　　3.集体展示比拼。
　　教师适时评价引领，全体学生同时也是小评委，交流展示结束后，颁发“奇思妙想星”。
　　4.动笔写下故事。
　　接龙编故事：
　　颠倒村
　　一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空。小牧童被眼前的情景吓了一跳，拔腿就跑。可是，他发现眼前的世界全都颠倒了。
　　大街上，到处水泄不通，是堵车了吗？不，是堵船。堵船？原来，世界颠倒了，海洋里的轮船纷纷爬上陆地，可是轮船在陆地上一点也不灵活，而且体积太大，不一会儿就撞倒许多房屋。还有一些潜艇，把陆地当成海洋，一个劲儿往下钻，把地面钻出一个个大洞。人们要出门，可到处是船，走不出去。
　　天空中，到处是驰骋的自行车。这是怎么回事？原来，世界颠倒之后，自行车和汽车都纷纷飞上了天。而且，速度也颠倒了：自行车如同脱缰的野马飞驰着;汽车却像一只只小甲虫不紧不慢地爬着。忽然，汽车和自行车相撞了，坏的一定是自行车吧？不，汽车被砸出一个大洞。原来，硬度也颠倒了。
　　那么，海中一定是飞机的天下吧？没错，一架架飞机在海中飞驰。可它们太重了，很快又沉入海底，变成了“潜艇”。它们的机翼和螺旋桨在海中毫无作用。
　　“丁零零”……小牧童睁开了眼，发现自己还在床上，使劲掐了掐自己，原来这只是一个梦。假如世界真的颠倒了，那会多么混乱啊！
　　四、活动三：总结获胜经验
　　1.统计各小组“奇思妙想星”的数量，评出获胜小组。
　　2.总结获胜法宝：想得……（奇特），说得……（有趣）。只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好的愿望。
　　（设计意图：“初试身手”的学习为学生创设情境——登上“奇思妙想号”开展大比拼。通过这样的形式激发学生学习的兴趣，通过一个又一个的活动比拼，鼓励学生展开大胆的想象，在积极的尝试中培养学生的想象力。“指印变变变”，变出的是学生巧妙的创意;“接龙编故事”，编出的是学生奇特的想象。）
　　资料链接
　　一、关于指印画
　　指印画是美术画的一种，就是利用手指上的纹路来画画。小朋友在画指印画的时候，颜料不能用得太多，太多就会看不出形状，而且画面不美观，也不能太用力或用力不均，按压的时候不能移动，最重要的是手要洗干净。
　　二、阅读推荐
　　《爱丽丝梦游仙境》（作者：刘易斯·卡罗尔）。
　　《卡夫卡变虫记》（作者：劳伦
　　斯·大卫）。
　　《小灵通漫游未来》（作者：叶
　　永烈）。
　　《木偶奇遇记》  （作者：卡洛·科洛迪）。
　　（作者单位：浙江绍兴市柯桥区漓渚镇中心小学）
　　责任编辑 郝 帅
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14747344.htm