词块理论与大学英语词汇教学优化研究
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摘 要 词块理论是大学英语词汇教学的重要依据。以现阶段大学英语教学情况为基础，结合近年来大学生学习词汇特点，明确新课改对英语教学的要求，深层探索如何合理引用词块理论优化大学英语词汇教学，以此引导学生构建完善的知识体系，实现预期设定的学习目标。
关键词 词块理论 大学 英语词汇 教学
中图分类号：G633 文献标识码：A
词汇是学习英语的基础，对大学英语专业学生而言具有极其深远的意义。从大学英语课程角度分析，其既是一门必修课，又是最重要的综合课程，主要用来培育学生听说读写译等能力。而词汇作为各项能力培育的重要载体，在课程中占据不可取代的地位。因此，不管是高校专业教师还是专业学生都要加大对词汇学习的关注，并将其落实到整体教学工作中，确保最终高效率、高质量的完成预期教学工作。下面对词块理论与大学英语词汇教学的优化进行研究与分析。
1词块理论
简单来说，词块就是指词汇短语，是事先预制好并被多次引用的多个词语的组合，这些词语组合有自己独特结构，且非常稳定，能整体或简单修改后用于预制语块，以此方便学习者可以提取与应用。结合现有理论分析，词块可以分为四种类型：其一，聚合词。是指一个单词以上构成的固定词组，如“at the same time”等，这类词汇组合的特点为短、包含两到三个单词，只能整体应用，不可以拆分或是重组。其二，搭配词。是指应用频率较高的词组组合，经典搭配就是VN构与AN构，明确这些搭配结构，可以更快进行准确沟通。其三，惯用习语。是指形式固定或者是半固定，且具备语用功能的单词组合，以“how are you？”为例，这种词汇组合不但是句子，而且可以用于句子的开头。其四，句子框架及引语。是指书面语词汇，主要用来增加篇章的连续性和转折性，像“as a result”等。读者在阅读一篇文章的过程中，对这类词块掌握的越多，对文章中心思想的了解也就越深入。
2通过词块理论优化大学英语词汇教学
2.1培养学生的词块意识
教师将词块看成是词汇教学的基础内容，最重要的就是培养学生的词块意识和判断词块的能力。在学习初期，教师可以为学生先设计两道翻译问题，让学生在问题的引导下对词块构建新认知，如Lisa从没有放弃对知识的追求，可以翻译成“Lisa never gave up the pursuit of knowledge.”。但结合学生翻译的内容来看，学生对“never gave up”这一词块的应用很少，虽然可以写出“gave up”，却没有正确引用“never”，反而会引用“doesn’t”等。在这一背景下，教师要将正确的五个词块写到黑板上，并正确引用词块理论，而后向学生系统化的介绍相关理论、特点及含义等，促使学生明确认识到学习词汇并不只是记忆，还要了解词汇在不同语境下的规律组合。除此之外，学生在课余时间阅读的书籍也要标记词块，并将这些词块深化，以此为实践应用奠定基础。
2.2突破传统词汇观念的制约
大学英语词汇教学工作要推广词块理论，还要注重突破传统词汇教学观念的制约，将词块融入到词汇教学体系中，促使学生不再只关注单词的音形义，反而关注学习其搭配的词汇及整个句子，因为单纯词汇量的增加，并不代表英语应用能力的提升，所以只有灵活应用所学词块才能实现语言教学目标，进而提升学生的各项英语基础技能。因此，在新课改背景下，教师最重要的工作就是指导学生将学习重点转移到词块中，以此调动学生自主学习词块的兴趣。在学习大量词块及词块教学知识理论后，大部分学生会产生恍然大悟的感觉，并想要在实践中应用和学习词块，此时就需要教师选择适宜的时机在课堂内外强化学生的词块输入，以此提升学生的词块意识。
2.3巩固词块学习
这项工作主要从口头和书面两种练习形式进行，促使学生有效输出，巩固和深化所学词块知识。教师可以为学生设计词块改错或词块填空等问题，或让学生引用新学习的词块来进行翻译、写短语等工作，促使学生在实践应用中强化自身应用词块的水平。与此同时，教师还要提出一些要求较高的产出性练习，如引用所学词块探讨各种话题、表达文章中心思想及角色表演等，这些都是保障词块有效输出的重要方式。了解当前大学英语词汇教学工作可知，学生在词块输入阶段，认识和记忆了各个专题的词块，而在输出阶段不管是口语表达还是作文书写，他们都可以从自己的记忆系统中拿取，而后在简单修改后就能构成完善的句子或语篇。因此，在新课改背景下，教师要培养学生自主学习词块的意识，促使他们拥有学习的自信心，改变传统意义上死记硬背的学习形式，熟练掌握所学语法规则，并在实践应用中灵活转变，进而提升自身的寫作水平。同时，学生在多样化的词块训练中，不但可以掌握大量的词汇，而且可以提升学生应用词汇的水平，进而全面优化学生的英语水平。
3结束语
综上所述，在深层探索词块理论的过程中，将词块引用到大学英语词汇学习中是教学革新的必然方向。词块教学降低了语言表达的处理时间，确保了语言输出的有效性和完善性，突破了传统意义上单调而无趣的单词学习方式，促使大学生在丰富多彩的教学课堂中更快记忆和理解词块理念，而后引用所学词块解决现实问题，并实现预期设定的教学目标。
参考文献
[1] 王晓旻.词块理论与高职英语词汇教学[J].校园英语旬刊，2017（07）：51-52.
[2] 徐英辉.词块理论视阈下的大学英语写作研究[J].高考，2017（15）：8.
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