初中生物复习教学的意义及策略探析

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　　摘 要 初中生物学科的复习教学具有十分重要的价值。本文通过分析阐述初中生物复习教学的意义、归纳总结初中生物复习教学的要求、探究提炼开展初中物学复习教学的有效策略，旨在促进初中生物复习教学的更有效开展，提高初中学生生物学习的质量和效果。
　　关键词 初中生物 生物教学 复习教学
　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A
　　孔子曾说过：“学而时习之，不亦说（悦）乎？”这说明对所学知识进行复习是一个十分重要的教学环节。初中生物学科的知识特点决定了复习教学具有重要意义。因此，把握初中生物复习教学的意义和价值，探究开展初中物学复习教学的有效策略，是一项十分重要的教学探究和反思。
　　1初中生物复习教学的意义
　　1.1初中生物复习教学有利于加强记忆和防止遗忘
　　生物学习的过程也是学生不断记忆和不断遗忘的过程。学生的记忆是大脑把经验过或感知了的事物分成大量的信息单位储存在大脑中建立神经联系的结果。初中学生的遗忘则是这种神经联系建立得不牢固或建立后又“消失”了的反映，具体表现为经过了的事物不能完整地再现，甚至完全不能再现，或再现有错误。因此，生物学习不能脱离反复再现和巩固。如在学习“细菌”一节时，初中学生能掌握“细菌的三种类型及代表菌种”“细菌的营养方式”“细菌的呼吸方式”“细菌的生殖”“细菌和人类的关系”等内容。一天后，学生可能把“大多数细菌的营养方式是异养”记忆为“细菌的营养方式是异养”，并完全遗忘“细菌三种类型的代表菌种”等。若能经常对初中学生容易遗忘的知识进行复习巩固，则能使他们加强记忆、防止遗忘，至于哪些知识容易遗忘，哪些知识需要反复多次地进行复习，这有赖于教师在实践中注意总结。
　　1.2初中生物复习教学有利于改善知识的掌握情况
　　尽管初中生物课程内容相对简单，教师的讲授也很注重科学性、系统性，并能突出重点、讲透难点，但初中学生在接受知识的过程中难免存在一定的问题。初中生物复习教学可以改善知识的掌握情况，主要表现在：
　　1.2.1初中生物复习教学可以发现和纠正错误
　　初中学生在学习过程中可能会对生物知识产生错误的理解，这可能与学生本身的生活经验、理解能力、上课是否专心等原因有关，例如，有些学生会混淆“淀粉、麦芽糖、葡萄糖”几个概念的差别等。这些问题通过复习就能发现和加以纠正。
　　1.2.2初中生物复习教学可以整理和建构知识
　　初中生物的具体知识表面上看起来是由无数个无关的知识点所组成，其实，每一知识点在生物学科中都有一定的位置，它们和其他知识点都有一定的联系。教师在讲授新知识时，常常比较重视每一知识点的分析和理解，初中生物复习教学则可能更注意知识的系统性。例如，很多初中学生对细胞膜有选择性地运输物质的理解其实有一定的困难，因为其中不仅概念很多，如“细胞膜”“细胞膜的选择透过性”，还涉及“扩散”“渗透”和“主动运输”等细胞作为生命活动的基本单位的知识的理解。教师通过复习教学环节可以将上述知识整理得更加系统，以帮助学生迅速理解和灵活运用相关知识。
　　1.2.3初中生物复习教学可以突出和巩固重点
　　一般来说，初中学生在学习新知识时，常常是不分重点和非重点地全盘接受。复习教学则可以强调其中最本质、最重要的内容，从而大大改善知识的掌握质量。例如，教师在新授课中讲“传染病”的内容时，一般以疾病和传染病、常见传染病、艾滋病、传染病的传播与预防等內容按照教科书的顺序讲解。在复习教学过程中，教师一般会以“艾滋病”为实例，重点突出预防传染病的三个环节的内容。
　　2初中生物复习教学的特性
　　复习教学并非是考试前临时抱佛脚的工作，也不仅仅是反复记诵学过的生物概念，而应该通过系统的、重点突出的复习巩固有关的生物知识，将知识融会贯通。因此，在生物教学过程中，复习这一环节也有一定的要求。生物复习教学的方式方法应该因校、班、人的具体情况而异，力求结合实际，有的放矢，但是某些基本规律和要求还是值得遵循和选用的。
　　复习不是把学过的知识完全重复一遍。有些教师因害怕学生考试时碰到偏题、冷题，因而不分主次、不分巨细地将课程标准所规定的内容像学习新课一样复述一遍，以为这样可以万无一失，其实是加重了学生的负担。要做到复习突出重点，尤其要对重要的概念理解、生物实验等学生不容易掌握的内容进行进一步讲解。
　　像学习新知识一样，复习的方式也应该是多样化的。从复习效果而言，由于复习的内容是旧的，若经常采用较为单一的方式，学生的兴趣就会下降，注意力难以集中，大脑皮层受到抑制。复习的多样化主要是针对复习的体系而言的。例如，在学习细胞的显微结构和功能时，采用的直观教学用具可以是彩色挂图，在复习阶段则可采用细胞的立体模型；在采用程序教学法学习细胞分裂内容时，学生所做的程序作业是填空题和问答题，在复习时则可改换成是非题和选择题；在采用发现法学习影响植物光合作用的环境因素后，可以采用谈话或竞赛抢答的方式进行复习等。
　　3初中物学复习教学的策略
　　3.1拟定系统的复习计划
　　为上好每一节复习课，在制订总的复习教学计划的基础上，还应制订复习课时计划。复习课时计划一般要根据教学内容的特点、学生的实际、复习时间的长短等很多因素灵活地选择复习教学的方式和组织复习教学的过程。一直以来，我们课堂教学目标的设计是面向全班乃至全年级所有学生的，这是一个误区。教学实践证明，这样的设计不利于优生的提高，也不利于后进生的进步。许多教师一直认为复习课就是“烫剩饭”，自己觉得没有新意，学生也觉得无味。其实复习课比上新课更应重视因材施教。
　　3.2编拟简明的复习提纲
　　对于较大规模的考试复习（如初中生物学业水平考试、期末考试、学年考试）还应编拟复习提纲，即将复习的内容编写成一个便于复习的系统（或称指导学生复习的文字说明）。复习提纲可以列出复习内容提要，或将内容提要以简明的表解和图解表示，并编写出典型试题示范解析等。试题的形式可以多样化。在每一部分中，都应把关键性、规律性的内容作为重点，进行系统的编排，以便在复习中使学生系统地掌握有关知识和技能。
　　3.3选用恰当的复习方式
　　复习教学的方法有很多种，应根据生物复习教学的目标、内容等，采用独特的复习教学方式。一般来说，初中生物的教学方式也都可用于复习教学，如系统和概括讲解的方式、课堂练习和讲评的方式以及生物复习展览的方式等。
　　系统和概括讲解的方式是指教师按照新的体系把教学内容重新组织，进行系统和概括地讲解的复习方式，这种复习方式具有一定的综合性。利用系统和概括的讲解法进行复习时，教师应根据内容提出一些有启发性的问题让学生进行讨论，和学生一起总结归纳出知识的框架体系。
　　课堂练习和讲评是十分基础性的复习方式。生物课堂练习选题要精，切忌搞“题海战术”。有经验的教师通过典型例题的解析示范，启发学生学会审题和掌握解题思路，并进行练习后的讲评。
　　根据生物学科的特点，在复习期间布置一个展览室也是一种行之有效的复习方法。复习展览的内容可以分成几个专题，如生物实验的基本操作专题，生物的形态结构专题等。每个部分不仅有实物（仪器、标本、模型、挂图等），又要有简要的文字说明和解释，还有复习思考题。思考题可以以题签的形式放在每个专题的结束处，学生在看完一个专题后就可抽取题签，看看能否回答。这种让学生能够看看、想想、做做、练练的复习方法，生动、活泼，深受学生的欢迎。
　　此外，有经验的教师还创造出出复习墙报的方式、学生小组分工合作和自主命题的复习方式等，实践表明，这些也是生物复习教学的有效方式。
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