新课程初中英语听力教学有效性探究

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　　摘 要 听力教学已成了初中英语教学的重要目标之一，新课程把英语听力放在了很重要的位置，而听力教学是英语教学中的一大难点。在初中英语教学中，教师要不断摸索听力教学规律，开展适应新课改的听力教学。
　　关键词 初中英语 听力教学
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A
　　初中英语教学的主要任务是培养学生使用英语语言的能力，也就是听、说、读、写的能力。在听、说、读、写各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。
　　1将听力理解训练贯穿在日常教学中
　　训练学生的听力要与日常教学结合在一起。在课堂教学中，首先，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。
　　2扩充背景知识
　　丰富的背景知识，会对听者的听力理解能力起到积极的效果。实践证明，听者对语音的依赖越大，其推理策略能力就会越低。理解听力内容的能力就会相应较低。英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情及生活习惯等，常常贯穿于英语听力材料之中.英语学习者应当博览群书，了解中西方文化的差异，有意识地积累西方文化背景知识，努力减少听音过程中对语音的依赖，提高推理能力。
　　3强化语意理解能力
　　“听”是对输入信息的加工和处理，在听懂的基础上将所听内容表述出来，是对所输入的信息在加工处理后进行输出的训练，听与说是有机结合、相互促进的。在说的同时也能增强听的能力。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。听说训练侧重听音答问和听后复述。听音答问是就所听句子、对话或短文回答问题，这就要求听者在听音时要根据不同句式和不同疑问词确定不同的听的重点。听对话内容时，需听到双方的身份、说话的话题、说话的地点。
　　4注意对语篇的整体理解
　　交际过程中的“听懂”并不是听懂某个词、句，重要的是理解一个完整的语篇。英语中的词汇有丰富的内涵，把同一个单词放在不同的句子中，会有不同的含义。而同一个句子出现在不同的语境中，所表达的意思也不同。要想真正理解一篇短文或对话，只有结合具体的语境，才有可能对整个语篇的理解。教师在听力训练中不应忽视这一方面的训练。
　　5注重技巧的传授
　　语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听力又是人们进行语言交际的重要手段。首先，在初一开学后的第一个月，教师要重点教好国际音标，进行认辨音标的练习。反复训练，要让学生读准每一个音，模仿标准的语音语调，正确地朗读句子。其次，教师在课堂上应注意传授语句的重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，同时要让学生了解西方的风俗习惯、文化生活等背景知识，使学生能听懂句子。再次，要积极培养学生良好的心理素质。训练学生听写结合、抓住关键，紧跟磁带走的能力。在边听录音边快速浏览选项的同时要做简要的记录，手脑并用，强化记忆，尽量把与题干有密切联系的信息简要记下来。在记时要有技巧，要采取自己看得懂的缩写符号，将听到的内容快速记下，从而能更快地找到答案，另外在听时一定要跟着磁带走。不必担心漏掉一个词或一个短语，就会听不懂整个意思。最后，要培养学生速决速断，灵活答题的习惯。
　　6加强口语训练、听说互动
　　口语训练应被视为课堂教学的主干，而不能仅作为一种辅助手段。许多学生由于种种原因而羞于开口，开展口语训练应该以此为突破口，从而实现共同进步的目标。英语学习中层次差别现象普遍存在，口语训练操作不当也会事与愿违，进一步加剧两极分化。教师应从内容到形式进行精心安排，引导大家争先发言、携手共进。可以组织一些辩论、复述、演讲等具有竞争意识的比赛；尽可能地在课堂上创设或寻找一些真实的交际情境让学生置得于情境之中要求学生表演，让学生做演员，教师当导演。这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃。学生会带着好奇心在兴奋的状态下去看、去听、去说、去感受。
　　7激发学生听的兴趣
　　兴趣对学习的影响是巨大的，它是学生学习行为的主要动因。要激發学生听的欲望，得让学生明白听懂英语有什么好处。（1）营造氛围，激发兴趣。在授新课时，坚持先让学生听教师发音，再让他们模仿练习；然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题；最后再打开课本，教师与学生一起研读课文，通过这种方式培养学生仔细听的习惯。在课余时间，多鼓励学生多进行英语进行交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。（2）借用媒介，提高兴趣。借助多媒体将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官，促使学生产生我要听的兴趣，帮助学生加深对听力材料的理解。（3）创设情景，巩固兴趣。在新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进行对话练习，在练习时要求所有人都用英语。这样就倒逼学生将注意力集中在听上了，学生为了在同学们面前表现自己的能力，在课下也会进行积极的练习，这就在无形中提高了听力能力。
　　8加强语言知识的学习与训练
　　音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，初中生要打好语音基础，这对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次要注意朗读技巧的训练和培养。有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应，如果再遇到一些连读、弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。因此教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，快慢适当，轻重合适。第三，要正确引导学生记忆单词，学习词汇最有效的方法是根据读音规则进行记忆。
　　参考文献
　　[1] 赵艳波.新课程背景下初中数学开放题的探究性教学的有效性研究[D].上海：上海师范大学，2014.
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