新课程背景下高中数学教学课堂有效性探索

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：当前新课程标准对教师的教学提出了更高要求，传统教学模式已经显露出了教学的低效性，教师必须要考虑学生的认知特点进行教学上的创新，才能实现教学效率的提升。对于高中数学教学来说，教师要深入反思实际教学中存在的问题，认真钻研备课，努力激发学生的学习兴趣，不断优化教学方法，还要引导学生延展思维，从而促进课堂教学效率的不断提高。
　　关键词：新课程高中数学课堂教学有效性问题策略
　　引言
　　伴随教育制度改革的深入推进，高中数学课堂教学的有效性越来越受到关注。高中数学课堂教学的有效性直接影响到教学质量，对新课程高中数学课堂教学提出了一大挑战。在新课程背景下，为有效应对高中数学课堂教学挑战，我们广大教师要抓住机遇，迎接挑战，持续解放思想，积极采取不同应对措施，不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学的有效性。
　　一、当前分析高中数学课堂教学有效性存在的问题
　　1.重硬轻软，忽视学生数学素养的培养
　　在当前的教学评价体系设计中，政府相关部门往往处于主导地位，在评价活动中既是运动员，也是裁判员，这就导致了评价过程的丑陋现象。在目前的评价体系中，评价内容多为基础设备、科研设备、教学设备等可见基础设施，而相应的教学软实力没有得到有效提升，这势必会影响学生能力素养的培养。
　　2.创新思维能力意识培养方向不明确
　　目前，我国许多高中缺乏创新人才培养的专业教师，其教学的能力也往往比较欠佳。虽然一些专业教师从事教学工作，但由于环境的影响，很多学校领导对其重视不够。因此，这些教师是保守的，不愿意花大量的时间和精力来提高课堂效率。此外，许多高中受到缺乏资金和缺乏政府投资的影响，就将有限的资金投入到学校的发展与运作之中。许多高中没有一个正式的、系统的管理系统。导致了课堂教学计划没有反映学校的长远发展规划，所有这些就是高中数学课堂教学效果无法提高的原因[1]。
　　二、新课程背景下高中数学教学课堂有效性的策略
　　1.教师要认真钻研备课
　　高中数学备课，是提高课堂教学有效性的重要基础条件。教师必须认真学习教学课程标准，通过对教材的认真学习获取有用信息，全面了解和掌握相关知识、特点、教学方法、教学理念和学生的认知规律，牢牢掌握教材的基本线索，理解领悟教材中的教学方法和渗透的内涵可以更好的备课，为提高课堂教学质量和效果打下坚实的基础[2]。（1）充分了解学生的认知能力，分析学生的生活经历和认知水平，从学生的日常生活问题入手，使学生充分掌握相关知识和技能。（2）充分考虑学生的认知和情感，根据学生的生活情感和数学课程的热爱程度，适当调动课堂气氛，避免课堂上“教师慷慨激昂，学生昏昏欲睡”的局面。（3）运用科学合理的方法创造良好的教学情境，学生可以通过自身的探索、思考和理解，最终解决问题。
　　2.努力激发学生的学习兴趣
　　数学课程标准明确指出：数学教学与学生的实际需要紧密相连，必须从学生已经掌握的知识和经验，创造了丰富多彩的教学情况、教学情境创设必须有利于学习，学生，教师和学生的合作和交流。通过教学改革和新教材的引进，在数学教学的过程中，应该让学生在快乐的生活中最大限度地扩展，让学生不断地探索和学习。教师必须充分把握学生的学习特点，探索和改进针对不同学生的不同教学方法，实施个性化教学，引导学生的学习兴趣，使学生积极参与学习，更好地探索新知识，解决新问题。
　　3.不断优化教学方法
　　在课堂教学过程中，应有针对性地选择不同的教学方法。积极选择最适合学生的教学方法。首先，应根据课程内容选择教学方法。数学、几何和其他知识有不同的特点。几何教学应培养学生从直观到抽象的空间想象能力。其次，根据学生的特点选择教学方法。结合学生的特点，选择适合不同年龄、不同性格、不同基础的[3]教学方法。对于高年级学生来说，自学能力较强，可以采用自学法和尝试法，对于高年级学生可以采用实际操作讲解法和怀疑法。例如在教学空间立体几何线面关系、面面关系时，教室就是很好的模型，垂直立起的课本就是很好的线面垂直、面面垂直模型，展开的课本同样也是典型的二面角模型。在学习“面面垂直的判定定理”时，可以利用教室的门所在平面与地面的关系来举例，无论门是关闭还是打开，门在任何位置时所在的平面始终与地面是垂直的，当学生通过自己的思考发现，门始终是围绕门轴转动，而门轴所在直线是垂直地面的，这样就很容易理解和掌握住数学知识。
　　4.引导学生延展思维
　　高中数学难度大、知识面广，对学生的能力要求非常高，局限于一个点，用单一的方式开展教学，难以激发学生的学习兴趣，还会阻碍他们思维的扩散和延展。因此，在新课标的背景下，教学要适当的加大难度，引导学生思维的延展，在对题目的分类讨论中学好数学-。例如在人教版高中数学“不等式关系”教学中，针对不等式题目就可以使用分类讨论的方法解答，如题目“设a∈R，解关于x的不等式a 2x 2 -6ax+1<0”。由于a 2 大小、数值具有不确定性，且二次项不能为0，因此可以利用分类讨论，对a的不同情况做出分析，基于a=0，和a≠0这两个方面来解题，从而得出最终的答案。通过这种方式的应用，学生能够对数学学习有一个更深入的了解，发散学习思路，提高学习质量。
　　结语
　　综上所述，在新课程背景下，要求学校、教师和学生共同努力，提高高中数学课堂教学的有效性。不断解放思想，开拓创新，积极探索新方法，创造良好的教学环境，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，最大限度地提高教学效率和效果。
　　参考文献
　　[1]郝素格.浅谈新课程标准下的高中数学创新性教学[J].学周刊，2017（02）：103.
　　[2]蔡永国.新课程标准背景下的高中数学教学方法研究[J].新课程（教育学术），2016（02）：39-40.
　　[3]冯国东.新课程标准下高中数学教学探讨[J].新课程研究（基础教育），2016（03）：52.
　　[4]安成吉，安東日.浅议新课程背景下如何提高高中数学教学的有效性[J].赤子（上中旬），2015（05）：96.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14817530.htm