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新课程背景下高中数学教学课堂有效性探索

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  摘 要:当前新课程标准对教师的教学提出了更高要求,传统教学模式已经显露出了教学的低效性,教师必须要考虑学生的认知特点进行教学上的创新,才能实现教学效率的提升。对于高中数学教学来说,教师要深入反思实际教学中存在的问题,认真钻研备课,努力激发学生的学习兴趣,不断优化教学方法,还要引导学生延展思维,从而促进课堂教学效率的不断提高。
  关键词:新课程高中数学课堂教学有效性问题策略
  引言
  伴随教育制度改革的深入推进,高中数学课堂教学的有效性越来越受到关注。高中数学课堂教学的有效性直接影响到教学质量,对新课程高中数学课堂教学提出了一大挑战。在新课程背景下,为有效应对高中数学课堂教学挑战,我们广大教师要抓住机遇,迎接挑战,持续解放思想,积极采取不同应对措施,不断优化教学方法,激发学生的学习兴趣,以提高课堂教学的有效性。
  一、当前分析高中数学课堂教学有效性存在的问题
  1.重硬轻软,忽视学生数学素养的培养
  在当前的教学评价体系设计中,政府相关部门往往处于主导地位,在评价活动中既是运动员,也是裁判员,这就导致了评价过程的丑陋现象。在目前的评价体系中,评价内容多为基础设备、科研设备、教学设备等可见基础设施,而相应的教学软实力没有得到有效提升,这势必会影响学生能力素养的培养。
  2.创新思维能力意识培养方向不明确
  目前,我国许多高中缺乏创新人才培养的专业教师,其教学的能力也往往比较欠佳。虽然一些专业教师从事教学工作,但由于环境的影响,很多学校领导对其重视不够。因此,这些教师是保守的,不愿意花大量的时间和精力来提高课堂效率。此外,许多高中受到缺乏资金和缺乏政府投资的影响,就将有限的资金投入到学校的发展与运作之中。许多高中没有一个正式的、系统的管理系统。导致了课堂教学计划没有反映学校的长远发展规划,所有这些就是高中数学课堂教学效果无法提高的原因[1]。
  二、新课程背景下高中数学教学课堂有效性的策略
  1.教师要认真钻研备课
  高中数学备课,是提高课堂教学有效性的重要基础条件。教师必须认真学习教学课程标准,通过对教材的认真学习获取有用信息,全面了解和掌握相关知识、特点、教学方法、教学理念和学生的认知规律,牢牢掌握教材的基本线索,理解领悟教材中的教学方法和渗透的内涵可以更好的备课,为提高课堂教学质量和效果打下坚实的基础[2]。(1)充分了解学生的认知能力,分析学生的生活经历和认知水平,从学生的日常生活问题入手,使学生充分掌握相关知识和技能。(2)充分考虑学生的认知和情感,根据学生的生活情感和数学课程的热爱程度,适当调动课堂气氛,避免课堂上“教师慷慨激昂,学生昏昏欲睡”的局面。(3)运用科学合理的方法创造良好的教学情境,学生可以通过自身的探索、思考和理解,最终解决问题。
  2.努力激发学生的学习兴趣
  数学课程标准明确指出:数学教学与学生的实际需要紧密相连,必须从学生已经掌握的知识和经验,创造了丰富多彩的教学情况、教学情境创设必须有利于学习,学生,教师和学生的合作和交流。通过教学改革和新教材的引进,在数学教学的过程中,应该让学生在快乐的生活中最大限度地扩展,让学生不断地探索和学习。教师必须充分把握学生的学习特点,探索和改进针对不同学生的不同教学方法,实施个性化教学,引导学生的学习兴趣,使学生积极参与学习,更好地探索新知识,解决新问题。
  3.不断优化教学方法
  在课堂教学过程中,应有针对性地选择不同的教学方法。积极选择最适合学生的教学方法。首先,应根据课程内容选择教学方法。数学、几何和其他知识有不同的特点。几何教学应培养学生从直观到抽象的空间想象能力。其次,根据学生的特点选择教学方法。结合学生的特点,选择适合不同年龄、不同性格、不同基础的[3]教学方法。对于高年级学生来说,自学能力较强,可以采用自学法和尝试法,对于高年级学生可以采用实际操作讲解法和怀疑法。例如在教学空间立体几何线面关系、面面关系时,教室就是很好的模型,垂直立起的课本就是很好的线面垂直、面面垂直模型,展开的课本同样也是典型的二面角模型。在学习“面面垂直的判定定理”时,可以利用教室的门所在平面与地面的关系来举例,无论门是关闭还是打开,门在任何位置时所在的平面始终与地面是垂直的,当学生通过自己的思考发现,门始终是围绕门轴转动,而门轴所在直线是垂直地面的,这样就很容易理解和掌握住数学知识。
  4.引导学生延展思维
  高中数学难度大、知识面广,对学生的能力要求非常高,局限于一个点,用单一的方式开展教学,难以激发学生的学习兴趣,还会阻碍他们思维的扩散和延展。因此,在新课标的背景下,教学要适当的加大难度,引导学生思维的延展,在对题目的分类讨论中学好数学-。例如在人教版高中数学“不等式关系”教学中,针对不等式题目就可以使用分类讨论的方法解答,如题目“设a∈R,解关于x的不等式a 2x 2 -6ax+1<0”。由于a 2 大小、数值具有不确定性,且二次项不能为0,因此可以利用分类讨论,对a的不同情况做出分析,基于a=0,和a≠0这两个方面来解题,从而得出最终的答案。通过这种方式的应用,学生能够对数学学习有一个更深入的了解,发散学习思路,提高学习质量。
  结语
  综上所述,在新课程背景下,要求学校、教师和学生共同努力,提高高中数学课堂教学的有效性。不断解放思想,开拓创新,积极探索新方法,创造良好的教学环境,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,最大限度地提高教学效率和效果。
  参考文献
  [1]郝素格.浅谈新课程标准下的高中数学创新性教学[J].学周刊,2017(02):103.
  [2]蔡永国.新课程标准背景下的高中数学教学方法研究[J].新课程(教育学术),2016(02):39-40.
  [3]冯国东.新课程标准下高中数学教学探讨[J].新课程研究(基础教育),2016(03):52.
  [4]安成吉,安東日.浅议新课程背景下如何提高高中数学教学的有效性[J].赤子(上中旬),2015(05):96.
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