试论新课程背景下高中数学教学方法

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　　【摘 要】高中生涯是学生的关键转折点。在新课程标准要求下，高中數学在帮助学生训练逻辑思维以及反应能力上有所成效。新课程标准要求，教师要不断改进高中数学的教学方法。现今，许多教师将传统教学理论与新要求结合起来，形成有特色的、以学生为主体的新教学方法。本文着重于在新课程背景下，探讨高中数学的教学方法，帮助教师更好地为学生服务。
　　【关键词】新课程；高中数学；教学方法
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0118-01
　　语、数、外是高中科目的核心，传统的教学方法早已不能满足学生发展的要求，传统教学欠缺对学生整体能力考虑，只是为了学生的考试成绩而努力。尤其是高中数学，学生对于数学学习方法的掌握薄弱，对基础知识掌握不牢，对公式更是死记硬背。学生在这种状态下几乎很少琢磨数学问题，这不利于培养学生的逻辑思维能力。
　　在新课程标准要求下，很多教师改变了传统的教学方法，更注重开放式的教学氛围，为培养学生自觉学习、锻炼学生逻辑思维能力做了极大的变动。数学课堂更加生动，更多的注重学生自主思考、动手实践、团队合作的能力，帮助学生用新的视角学习数学，提高了整体教学
　　素质[1]。
　　1 实践讲授法
　　实践讲授法是指学生通过教师所讲授的知识内容自主动手实践，通过自己动手实践深入了解知识点，加深学习印象。如在学习空间几何以及空间点、直线、平面之间的位置关系时，教师可以让学生自己动手用纸版做出一个空间模型，通过两个纸板模拟两个平面的位置关系，把自己的学习工具笔、纸当成空间的直线和平面，根据教学内容的要求，观察不同的方位，同时，也可以让空间感好的同学在练习本上画出这些模型，通过自己动手实践，可以更直观清晰地了解课堂上的教学内容，从而得出“如果一条直线的两个点在同一个平面内，那么这条直线在此平面内；过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面；如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线……”。这种实践讲授法可以锻炼学生的动手操作能力以及空间思维能力，帮助学生加深对教学知识的了解，让学生更直观、清晰地了解高中数学知识的性质。
　　2 情景教学法
　　课堂是高中数学重点教学的场所，浓厚的趣味是学生学习的催化剂。情景教学法是指学生在讲授书本知识点时，将其内容与生活中的简单事例联系起来，帮助学生更好地理解知识点。在学习概率时，如班级有50个同学，教师在讲述抽样调查时，随机抽取班级十名同学的身高进行调查，将他们的身高依次写在黑板上，159、166、175、164、168、169、172、166、181、168。教师可以假定条件为身高在163～170的同学有多少，根据以上10个数据，可以得出符合条件的身高个数为6，样本调查中身高在163～170的同学占60%，由抽样调查可以推测班级同学身高在163～170的占60%，也就是有30人符合条件。这种方法将生活中的例子与课堂教学结合在一起，调动了学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，对学生来讲很有
　　帮助。
　　3 团队合作法
　　团队合作是指教师在布置教学任务时，以分组的形式将学生划分为几个小组，通过团队形式的共同学习促进学生之间沟通交流的方法。学生在团队合作时，更能够激发学习的动力。学生彼此之间思维的碰撞，有利于活跃学生的学习氛围。在学习概率统计问题时，教师可以通过分组的形式，让学生共同合作。如教师在举例掷骰子问题时，可以将同学分为几组，规定好每组可以投掷的总次数，让学生自己分配组内成员的投掷次数，将投掷结果记录下来，在课堂上进行讨论，由教师引导帮助学生得出结论。最后，教师再仔细的给大家讲解随机概率的分类，以及各自的性质。通过团队合作，学生会更愿意思考问题，可以帮助学生从多种角度思考问题，更多的是帮助学生学会如何进行团队合作，共同提高学生的学习成绩。
　　综上所述，新课程背景下的高中数学着重于通过教师的教学方法革新，帮助学生激发学习动力，目的在于通过学生自主学习提高学生的思辩能力和逻辑能力，帮助学生运转思维，从而提高学生的学习能力。
　　【参考文献】
　　[1]熊刚.怎样在高中数学教学中培养学生的创新能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编，第4卷，2010.
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