基于核心素养培养的高中历史教学探究

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　　摘 要 核心素养的培养对于学生的影响非常大，核心素养也能体现出学生的综合品质，核心素养即学生在学科或跨学科的知识和观念上所培养出来的思维模式以及探究技能，也包括在其形成的过程中所表现出来的人生观、价值观以及世界观。核心素养的培养也决定了学生的综合素质，下文我们通过高中历史教学来对核心素养的培养做一个分析和探究。
　　关键词 核心素养培养 高中历史 学习兴趣 探究
　　中图分类号：G424 文献标识码：A
　　1历史教学中的核心素养
　　在高中历史教学中，教师可以通过核心素养引导学生们认真的學习中国历史文化，深刻的了解到中国文化的博大精深自己深远久厚。核心素养在历史学科中主要包括马克思主义的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、国家情怀等，其中唯物史观的提出者是马克思以及恩格斯，唯物史观通过人类社会历史客观发展规律揭示了科学历史观以及方法论，让人们在对历史做了解的同时也可以通过史料看到历史的本质和内涵。历史的时空观念具有二维性，所谓二维性即是在特定的时间和空间中对历史事物做研究对其进行全面、客观的了解。历史还具有不可逆性，所以我们只有通过已经发生了的史实来了解历史，冷静理智的对此进行分析，从而得到更合理地历史解释。人文素养和爱国主义精神是中华人民必备的传统，然而这些素质的培养也应让高中历史教师多费心思，积极总结出学生培养的意义。
　　2历史核心素养培养的策略
　　首先，兴趣是学生最大的老师，如果想让学生认真学习，首先就要培养学生的兴趣，一旦兴趣培养好了，学生就有可能参与自主学习，对于学生高中历史成绩的提高也会有很大的帮助。教师应先了解学生的兴趣爱好，在历史课备课的时候，多找一些与学生兴趣有关的课件，或者借助一些多媒体教学，抓住学生的兴趣点，让学生的注意力更好地集中在课堂上。教师可以通过许多有趣的电影或者名著片段来进行教学，让学生们在开心的同时也在学习知识，还可以加深学生对历史的理解。课下的时候也可以让学生们多搜集人物之间的关系以及地点和时间的联系，同学之间可以组建小组，进行讨论与交流，根据各自的兴趣进行材料搜集，最后再加以幽默合理的方式进行演讲。将历史课堂上的氛围营造起来，让学生有一个更好的学习环境，这样也会加深学生的记忆力，还可以提高课堂上的学习效率。再就是构造合理的知识框架，教师在课堂上进行核心素养的培养时，需要根据学科的自身特点进行方案计划，历史科目可以寻找时间、地点、人物以及历史事迹清晰的历史文化事件加以利用，作为课堂材料，跟学生们进行分析，同时再将核心素养的培养放到所学内容当中，但讲解的时候一定注意和学生们点名主题，方便学生们记忆。在课堂上，教师可以再系统地讲解一下课堂的知识细节，对于历史事件中背景进行分析，并且引导学生们思考事件发生的起因是如何，分析史料，寻找相关的信息，再将这个历史事件重新定义，加深学生的记忆能力。在此过程中，一定要让学生们多搜集材料进行探索，在证实史料的同时还可以增加学生们的阅读能力，加深了学生们对于历史的文化知识，对于历史记忆能力和分析能力的提高也有很大的帮助。除此之外，教师还可以通过对历史事件时代、人物、背景、政治、文化等进行分析，结合现在社会的情况，与学生们进行讨论，培养学生们的唯物史观，让学生以后可以更好地接受社会做准备。对于课堂内容和教学方式来说，课堂上的教学方式不要太单一，如果对学生失去吸引力，那么面临的就是整个学科的坍塌，所以教师还是应该注重这个问题的。
　　第二就是寻找合理有效的历史学习方法，为更好地提高历史教学效率和质量做准备。对于学生学习历史的态度，教师可以突出学生们在课堂上的主体，在课堂上，教师主要起辅助作用，教师可以教导学生学习和认知历史规律，课堂上的主要内容还需要学生们自己动脑袋去思考，或者组建小组进行讨论，保证每个人都可以参与进去，每个人都要有对历史情况发展有一个看法或者总结，注重学生独立思考的培养，让学生们在课堂上占据主导地位课堂也会相对活跃，学生们的“走思”情况也会大大减少，从而提高课堂的学习效率以及课堂质量。关于历史核心素养的培养，教师应该着重培养学生福利判断以及逻辑分析的能力，这对学生以后的发展也会有很大的影响，所以也需要教师在培养的过程中也要花费大量心思和时间。最后就是培养学生的自主学习能力，课堂上的主体是学生，所以课堂上的任务也是需要学生去独立完成的，必要的时候可以给学生一些压力，促进学生学习状态的提升。虽然教师在课堂中主要起辅助作用，但是教师依旧可以营造课堂气氛，适当的带领学生们对历史文化进行探究，这样才能更好的提升学生的学习兴趣以及课堂效率。
　　3总结
　　时代在不停地更迭，学习文化知识已经不再是学生学习的主要目的了，重要的还有学生核心素养的培养，一个学生是否具有核心素养对学生以后的发展会有很大的影响，所以作为教师就应该积极的带动学生们去学习，去培养，去成为更好的自己。在这个艰难的过程中，需要教师继续去发掘适合学生的学习方法，帮助学生们更好的提升自身，升华人生。
　　参考文献
　　[1] 帅文.高中历史教学中适用史料培养学生历史思维能力的教学探索[D].桂林：广西师范大学，2015.
　　[2] 朱永红.刍议历史课堂借助历史故事教学的新思考[J].求知导刊，2013（07）：13.
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