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基于科学传统演示实验的创新实验探索

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  【摘要】科学是一门实验学科,传统的实验有时起不到预想的效果。科学常规的传统演示实验由于实验仪器的老化、过度强调理论等缺陷,使实际操作中实验的成功率较低,有些实验可操作性不强,导致课堂效率不高。本文基于传统的初中科学演示实验存在的缺陷,以创新实验的思维进行开发、改进,重建或设计了多组创新实验方案,通过器材的来源,改进创新实验等方面的阐述,在实践中开展了创新实验的探索。
  【关键词】传统演示实验 改进 创新实验 探索
  【中图分类号】O4-33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0229-02
  一、常规传统科学演示实验中的缺陷
  常规的传统演示实验,在日常教学中经常会陷入实验演示困境,既降低了课堂教学效率,又导致学生产生厌学情绪,究其原因,主要有以下几方面:
  1.传统的课堂演示实验,由于实验仪器的批量生产、统一采购,演示的时候现象比较单一、乏味,仪器老化后更是导致实验现象不明显。
  2.部分实验过度强调理论性,实际操作中实验的成功率较低或者是可操作性不强,起不到课堂演示实验释疑的作用。
  3.有些实验教师演示时演示台距离远学生较远,学生难以看清实验过程和实验现象,导致课堂效果不理想。
  二、基于传统演示实验的创新实践探索
  (一)巧用玩具介质 抽象概念具象化
  科学的学习中,教材提供的一些实验无法全面地把概念阐述清楚,导致教师的教学“点不到即止”,学生一头雾水。例如:在进行“声音的传播方式”实验演示时,由于声波是一种纵波,它使介质中形成疏密相间的波动,向远处传播,但作为振动的介质质点本身是不会跟着向远处动,只在原处振动。书本上为了说明这一特质,用的是“铅笔轻点水面的水面波实验”来对声波的形式进行类比阐述。但实际操作过程却发现:若容器过小,水波纹并不明显,无法表达“疏密相间”这一概念,而铅笔轻点过程中原先水面并未完全平静或是手施力方向不到位,反而很容易观察到软木塞脱离原位,这与质点的原处振动背道而驰。由此,我想到了小时候玩过的一种玩具——伸缩弹力魔力圈。
  利用玩具伸缩弹力魔力圈演示声波的实验,学生通过当堂演示,直观地理解了“疏密相间”、“质点在原地振动”这两个概念,加上演示的教具是童年的玩具,学生们也表现出了浓厚的学习兴趣。通过这一实验,我还向学生们拓展“纵波”、“横波”。
  (二)运用新型材料 隐性实验现象显性化
  学生学习科学知识时,对一些陌生的、抽象的概念、规律缺乏体验,以至于无法构建合理的知识模型,因此,演示实验要重视将原来隐性的,难以观测的实验现象展示给学生。一年多来,我经过不断探索,运用激光笔等新型材料,开发了几套创新的演示实验,取得了极好的教学效果。
  例如,“光的色散”这个实验,不同频率的光在同一介质中折射率不同,因此复合光进入同一介质后会发生光的色散现象。于是笔者首先制作一个大型的玻璃砖形的玻璃容器,在里面加装蜂蜜水,利用光的丁达尔效应来显示光发生折射、反射时的光路。教学中让红激光和绿激光平行进入玻璃砖容器,经过折射后发生折射,两束光在空气中分开。由于折射前后光路全程可观测,学生所画光路图可以通过实验验证,不仅效率高,而且兴趣浓,对规律认识更加深刻。有了这样的光路铺垫,学生对于光的折射、反射的光路图绘制就有了想象的基础,理解起来更加顺畅。
  (三)增强视觉效果 书面实验装置生活化
  《大气的压强》这一课中有一概念是:气体流速越大,压强越小。教学过程中我发现,学生不知所以,兴趣了了,为了不错过这一提升学习兴趣的知识点,我探究了大气压强与流速的实验演示,通过一节吸尘器软管、一盒塑料泡沫小球,甩动吸尘器软管,泡沫小球被吸了起来,漫天飞扬。这样的现象学生们被吸引住了,还想回家尝试尝试呢。
  (四)改变实验条件 难于的成功实验简易化
  很多传统的演示实验受到天气等不可控的因素,经常出现实验效果不理想的情况,导致学生对实验结论产生怀疑。比如,《电荷与电流》这一节的教学中,由于在教室环境,特别是春秋季节,很难满足静电设备干燥的要求,静电实验及其容易失败。还有一些光学实验,在现实生活中由于实验条件不够纯化,也很难轻易观察到。因此,我通过巧妙地改变实验条件,解决了部分演示实验成功率低的问题。
  1.制作简易验电器
  先把铜线做成铜圈,并留出一段直的部分,等穿过硬纸板的中心的小孔后再弯成钩形。再将铜环、硬纸板、两片铝箔和一次性塑料杯按图组装成简易验电器。通过验电器的制作,学生自然而然地理解了验电器的工作原理,并第一次通过验电器体验静电现象。
  2.用自制验电器体验电荷的存在
  摩擦起电:把摩擦过的泡沫板,接触一下验电器铜圈,箔片保持张开。学生利用塑料泡沫摩擦头发,再通过自制验电器验证,直接感受带电,消除电荷的神秘感。改进后的以上两个实验,实验材料都来自学生身边,不仅现象明显、稳定,而且显示出的“魔幻”般的现象,真正让学生体会到了生活中的科学神奇与美妙,激发他们研究科学现象的欲望。
  (五)利用化学实验 展现物理原理
  在证明空气浮力这一知识点时,课本上的实验思路非常好,但操作起来不容易,且还存在放气与连接的这个装置难找、密封保障性难的问题。所以在延续课本实验设计的思路上改变气体来源,通过化学反应产生气体的方式来解决以上问题:
  1.全新的保鲜袋中倒入一定量稀盐酸。
  2.扎住袋子下方,在上方處放上锌粒,此处不要求扎很紧,只要锌与液体不接触即可。最上方扎紧,并悬挂到杠杆上,调平。为了试验现象更明显,可以让袋子的力臂大于另一端钩码的力臂。
  3.打开中间的结,让锌与稀盐酸接触。过会能看到袋子鼓起,袋子一端杠杆明显翘起。   这个实验利用化学反应产生的气体进行演示空气浮力后,学生们直观而清晰地观察到了实验结果,避免了装置难找、密保难的问题。
  四、创新型实验器材的来源
  1.废旧生活物品
  可以充分利用废旧生活用品,如废旧的牛奶盒、易拉罐、日光灯管、注射器、塑料瓶、橡皮筋,再辅助一些塑料板和粘合剂等就可制成很多不错的仪器。如日光灯管就是一个阻力很小的轨道,输液用的滴管可以当作时间间隔相等的计时器。
  2.对现有器材进行改拆
  实验室有些器材往往不只是完成一种实验,而且实验方法也可以是多样的,充分对常规器材进行改拆创新,有时会有意想不到的效果。比如把破旧的电表外壳拆掉后,就可以拿来探究电表的工作原理。
  3.学习用品
  学生身边的笔、尺、圆规、书、胶带纸等,随手可得,只要合理设计,同样能为学生实验服务。比如用尺可以制作一把效果不错的反应时间尺。
  4.玩具、手机
  有的玩具可作为实验器材,有的玩具本身就包含物理知识,可以直接用于学生实验。比如在淘宝网可以买到的“静电魔术棒”其内部是一台小型的范德格拉夫起电机,既能表演“神奇”的魔术,又是做静电实验的利器。让学生用玩具做实验,学习物理知识,能很好地激发好奇心,培养创造力。另外,现在很多学生有智能手机,凭借手机上的各种传感器和软件,也能成为学生实验的仪器。
  五、 创新实验取得显著的效果
  1.创新演示实验解决了传统实验无法完成的、可视性不强的、可操作性不强的、实验现象不明显、实验成功率不高的顽固,学生可以通过“看”和“思”真切体验实验过程。
  2.演示实验在教学中能发挥“看”和“思”的作用,创新学生实验恰好能弥补演示实验在“做”方面的不足,更充分地发挥实验在拓展性课程教学中的作用。
  3.创新实验是围绕课堂需完成的教学目标、教学重难点来设置的,因此,恰到好处的创新实验可以帮助学生理解科学本质,为达成教学目标服务。
  4.创新实验的最终目的是实现教师操作和学生观察,为达成较好的实验效果和教学任务,教师就必须在课前认真试验每一个细节,所以对教师动手操作能力有很大的提升。
  5.创新实验的开发是基于对传统实验弊端的深刻思考,创新实验的探析对教师专业素养的提升有很大帮助,同时促进了教研相长。
  六、结束语
  综上所述,改进常规实验对教师的专业成长也大有益处。开发“非常规”学生实验的过程,本身就是学科知识在实践中运用的过程,在此过程中教师的理论知识也能获得不断的丰富和完善。因此,对教材常规实验进行适当的改进,开发“非常规”学生实验,能使教师、学生双方收益,值得在今后多开展相关的研究。
  参考文献:
  [1]蒋一铭.初中科学课堂演示实验的探究[J].考試周刊,2017(65)
  [2]徐庭燕.初中物理校本课程——关于开展家庭物理实验[J].重庆市第39中学专栏
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