浅析黏土课程对中职美术专业学生的重要意义

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　　【摘要】本文将结合目前黏土教学的发展以及所存在的问题，分析黏土课程对中职美术专业学生的重要意义。
　　【关键词】中职院校 黏土课程 创意思维
　　【中图分类号】J954 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0210-02
　　一、黏土课程在国内外的发展概况
　　黏土，又称超轻黏土，捏塑起来更容易、更舒适、更适合造型，且作品风格往往讨人喜爱，是一种兴起于日本的新型环保、无毒、自然风干的手工造型材料。目前风靡于欧美日等发达国家。其材质主要是运用高分子材料发泡粉进行发泡，再与聚乙醇、交联剂、甘油、颜料等材料按照一定的比例物理混合制成。黏土课程是一种以超轻黏土为材料，利用工具对所要创作的物体进行配色、捏制和塑造，具有较强的操作性和实践性。目前，我国的黏土课程主要应用于幼儿园和中小学的美术课程，中职院校的黏土课程开设较少。究其原因，主要是长久以来，国人对黏土艺术的重要性没有正确的认识，认为其就是“小孩子捏捏玩的橡皮泥”，缺少具体的课程价值。
　　二、中职院校美术专业适合大力发展黏土课程
　　1.中职院校美术专业学生的性格特点
　　中职学生的素质与普高学生存在一定差距，主要表现在：文化课基础薄弱，行为习惯较差，组织纪律较涣散。中职院校的学生在初中阶段，往往会受到家长或老师批评，获取的赞扬和肯定较少，导致学生在学习中缺乏信心。对专业的理论知识学习兴趣不高，迷恋手机和网络游戏。但中职学生比较喜欢手工课程，对实践操作课程比较感兴趣。
　　2.黏土课程契合美术专业教学
　　中职学生喜欢动漫以及衍生产品，正好与黏土课程内容相吻合。黏土课程通过DIY （Do it yourself）的手工制作过程，可以很好的吸引中职学生的兴趣，相比枯燥单调的理论课程更容易让学生接受。通过黏土造型创作的过程，可以将抽象的美术造型艺术语言用可视的形式来表现，在实践中提升审美水平，增强学生动脑动手能力。同时，黏土的材质比较方便保存，制作过程并不复杂，投入的学习成本较少，不会对学校的经费造成压力。对教学设施的硬件条件的要求也不高，即便是普通的教室也可以顺利开展。
　　3.黏土课程符合新课程改革的要求
　　《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确指出，职业学校和职业培训机构要及时调整专业设计，积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业，增强专业适应性，努力办出特色。积极推进课程和教材改革，开发和编写反映新知识、新技术、新工艺和新方法并具有职业教育特色的课程和教材[1]。黏土课程完全符合新课程改革的这一要求，非常适合在新时代加以大力发展。
　　三、黏土课程对提升学生专业素养的重要意义
　　1.有助于学生理解专业理论知识
　　中职美术专业学生所要学习的主要课程有《素描》、《色彩》、《平面构成》、《色彩构成》等，需要学生掌握的主要知识点为艺术造型、点线面构成、色彩搭配等。在黏土捏制过程中，最初的基本形体的塑造有助于理解《素描》课程中的几何形体的块面关系以及比例关系。同时，在捏制过程中的配色环节，也可以锻炼学生的配色能力，有助于提高学生对色彩的敏感度以及对色彩明度和纯度的理解。同时，黏土造型的制作过程反应了对事物特征进行抽象的过程。对身边事物的抽象练习，可以帮助学生理解如何抽取事物的本质性特征[2]。
　　2.有助于培养学生良好的行为习惯
　　黏土的制作过程事先需绘制好草稿，接着根据草稿利用铝丝等材料制作骨架。然后，再制作物体的主体部分以及物体的细节。这就要求学生在制作过程中要有计划、有目标、有方法，也因此在对黏土制作的学习中有利于培养学生在实践活动中的条理性、计划性和目的性。另外，黏土的特性是在其完全风干后就不可以再塑形，这一特性要求学生在制作过程中要充分利用时间，在制作周期内专注于自己的作品，这对培养学生的毅力和执行力大有裨益。结束后，必须及时封好黏土的封袋，否则可能造成黏土失去黏性，这有助于培养学生良好的行为习惯。
　　3.有利于培养学生的自信心
　　中职学生由于长期以来文化课成绩不理想，往往导致不自信。而学生在每节黏土课程结束的时候都能独立完成一件作品，比较容易获得成就感。另外，也可以利用现代互联网的便利条件，让学生将自己制作的作品放在网上进行售卖，并且根据客户的需求研发出适合市场需求的黏土车挂、黏土纸巾盒、黏土饰品、黏土摆件、黏土人偶定制等诸多产品。在这个过程中，不但可以锻炼孩子们的美术基本功，更能在实践中提高他们的自信心，帮助他们找准自己的职业定位，为今后的职业发展提供多种可能性。
　　4.有利于培养学生的创意思维
　　创意一词来源于英文的idea，译为创造性的意念或奇妙的构想。創意思维是以新颖独特的思维活动揭示客观事物的本质及内在联系并指引人们去探求对问题的新解释，进而产生前所未有的思维成果。创意思维是一种有思想、有意识的创造性行为，是一种想象和联想，是意念的创造，是将意念或构想转化成具有创新设计形式的思维过程。创意思维贯穿人的各种思维形式，是反映事物本质属性和内在联系的思维活动。创意思维是高级形式的思维活动，种类繁多，可分为抽象思维、发散思维、收敛思维、逆向思维等。
　　流行元素和黏土造型的结合，将使传统美术学习中的美学元素取得突破。在黏土课程融合流行元素的教学过程中，学习和创作都有着充裕的艺术形象空间和话题空间，这对激发学生的学习热情效果显著。黏土造型的视觉表现力强，入门简单，对想象力和创作能力要求高，能够很好地培养学生的创作思维。中职院校的人才培养目标是造就面向基层一线的技术人员，培养创意思维是提高他们综合素质和职业竞争力的重要途径。
　　5.与黏土动画相结合增强学生的创作能力
　　黏土造型视觉表现力强，对想象力和创作能力要求高，能够很好地培养学生的创作思维。黏土造型与动画教学相结合，利于学生形成明确的学习目标，培养学生对动画艺术的热情，从而提高学生的创新思维与动手能力，完全符合现代教学模式的发展。在黏土人偶设计出来后可以让学生们讨论剧本，设计场景，制作道具，再用手机进行视频短篇的拍摄。在黏土动画短篇制作的过程中，学生不但动脑动手，更要鼓励他们多动嘴，要把自己设计的剧本清晰明确的表达出来。通过这一制作过程，可以增加学生的创作表达能力，提高中职学生的综合职业竞争力。因此，黏土造型与动画艺术的结合完全契合现代教学模式的发展。黏土造型可以帮助我们摆脱平面观察的限制，从常态观察的习惯中解脱出来。创意思维需要我们从三维的角度去看问题，不光从习惯的平面角度去看，更要从整体的角度去看，从而发掘前所未有的新视角。
　　四、黏土课程的发展思路
　　目前，黏土课程作为新型的教学形式影响范围较小，尚缺乏广泛的关注。仅依靠基层美术教师的努力很难将其快速发展壮大。通过教学实践，我们发现以下方面需要引起足够的重视。
　　首先，提高美术专业教师的业务水平。黏土课程不同于其它美术专业课程，需要教师现场示范讲解，没有扎实的基本功不能胜任该学科的教学需要。
　　同时，需要教育主管部门的认可。通过大力推广和宣传，并且将该项目列入技能节、艺术节等比赛的常规项目，为美术专业学生提供一个自我展示的平台。
　　最后，教学与职业发展相结合。手工黏土是易于表达内心创意的表现工具，可以摆脱专业设计软件的限制，自由的将想象力转变为“现实”的创作。对于中职院校的年轻人来说，想象力往往是他们的优势。借助黏土造型的表现形式，可以帮助他们最大程度的放飞心中的“梦想”，进而将学生的作品与市场需求相结合，帮助这些年轻人理清职业发展的方向。
　　五、小结
　　黏土创作可以培养学生对艺术造型设计的兴趣，提高学生的创新思维与动手能力。黏土的特性要求学生在制作周期内专注于自己作品，这对培养学生的毅力和执行力大有裨益。创作过程可以锻炼学生们美术基本功，提高他们的自信心，帮助他们找准自己的职业发展方向。黏土造型可以帮助人们摆脱平面观察的限制，这有助于重新认识艺术造型，发现新的美感，进而提高中职美术专业学生的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]葛道凯.中国职业教育二十年政策走向[J].课程·教材·教法， 2015（12）
　　[2]李虹.泥塑造型与定格动画课程融合市场需求的教学模式改革[J].美术教育研究，2017（21）
　　作者简介：
　　仲秋（1979.10-），2008年毕业于华东师范大学，获得美术学硕士学位。目前任职于杭州市余杭区社区学院，主要工作为中职美术教学和黏土课程，并从事造型艺术的创作。
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