新时代背景下小学语文情境教学的有效实施策略

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　　【摘 要】 情境教学倡导的是一种比较创新的教学模式，改变以往传统的教学形式，让学生学会学习，对学习产生兴趣。情境教学可以让学生彻底放松自己的学习状态，同时能够扩展学生的阅读量，让学生的写作水平得到不同程度的提高。基于情境教学法的重要意义，本文探讨了小学语文情境教学的有效实施策略，期望能够引起广大同仁的共鸣。
　　【关键词】 小学语文；情境教学；实施
　　对于语文学习来说，学生的写作水平最能够体现学生在语文知识方面的综合运用能力，而且这也是学生感受生活体验的一个重要表现形式。但是，在很长一段时间内，小学语文教师的教学模式对学生学习产生了一定的限制，致使学生在写作过程中没有材料可写，而且受思路限制，许多学生写出来的内容都具有相似性，缺乏新颖的角度。在这种状态下，语文情境教学应运而生，情境教学可以让学生彻底放松自己的学习状态，同时能够扩展学生的阅读量，让学生的写作水平得到不同程度的提高。本文主要从以下几个角度探讨语文情境教学的策略。
　　一、让学生多识字，创设识字情境
　　一方面，教师要利用好图画这一教学手段，让识字教学变得更加形象化和具体化。当学生处于低段的小学语文学习中时，相对于文字，他们显然对图形和图画的感知力更强，也更能激起学习兴趣。所以，这一阶段教师要善于利用图画对文字进行巧妙的解析，让学生能够更加准确地感受到文字的魅力。例如在学习“啄”字时，教师可以利用一张啄木鸟的画来吸引学生的注意力，然后引导学生观察字与画之间的联系，接着师生共同讨论，最后得出结论，让学生对这一汉字的记忆更加深刻。
　　另一方面，教师在识字教学中还可以编口诀，让学生对识字教学产生兴趣。其实对于许多汉字来说，用简短的口诀给学生教授，不仅读起来朗朗上口，而且学生也乐意学，从而达到教师的教学目标。例如，在学习“凉”这一汉字时，就可以根据汉字的结构将其进行拆分：北京下了两点雨，天气变凉了。通过这样的形式进行识字教学，比单纯只教汉字更有趣味，学生对这样的课堂教学方式也会更感兴趣。
　　二、让学生在阅读情境中提高阅读质量
　　教师在讲授新课之前，可以先设计一个导入情境，让学生可以不知不觉地进入学习状态，而且能够引起学生对课堂教学内容的兴趣。比如在小学语文中有一课《邮票齿孔的故事》，教师在讲授这节课时，可以先展示实物邮票，让学生观察邮票的不同之处，进而引出问题：“为什么有的邮票有齿孔，而有的没有？”通过这样的问题，让学生进行更深层次的思考，然后向学生说明齿孔的作用，当学生在思考邮票的齿孔是谁想出来的时候，教师向学生展示新课《邮票齿孔的故事》，通过这一系列的导入，学生已经表现出极大的兴趣，他们的学习主动性会更强。
　　情境导入的方式已经激发了学生的学习动机，这时候教师要做的就是对学生的学习动机加以强化，继续创设与课堂内容相结合的教学情境，让学生对教学内容可以更轻松地掌握。其实对于体验情境的创设有多种方式，例如实物演示、再现图画以及生活情境等。对于生活情境的运用，就是教师可以通过选择学生在生活中某一个场景，再加上相应的语言、动作的描述，最后给学生呈现个性鲜明的观察对象。
　　三、丰富学生的写作情境，让学生的写作水平得到提升
　　在这一教学情境的创设中，教师要让学生学会体验和感受生活。对学生进行作文教学的目的，不是让学生凭借自己的想象写空话，而是要让学生在真正观察了身边的事物以后，以此为依据写出自己想要表达的想法。例如教师在进行作文教学时，可以开展一些比较有趣的自然实验，以此来引起学生的注意力。首先教师可以创设一个教学情境，学生都喜欢哈利·波特，教师就可以以此为依据来引起学生的好奇心，从而产生观察的欲望。教师演示实验的过程，让学生感受实验的神奇之处，通过实验，让学生了解实验的原理，明白实验过程。紧接着，教师可以以这节实验课为例，让学生通过自己的观察和感受写一篇作文，相信这时候学生的作文就不会千篇一律，他们会根据自己的观察与思考写出生动有趣的作文内容。
　　此外，教师在讲评学生作文时，要能够捕捉到学生作文中的闪光点。往往教师在讲评学生的作文时，学生最看中的是教师的赏识，因为在学生看来，教师对自己文章的认同远远比对文章内容的修改意义重大，而且这样更能够激发学生写作的驱动力，对学生作文水平的提升有很大的影响。比如，当教师看到学生文章中有一句话用的不恰当时，先不要急于去否定学生，要肯定学生的创造性思维，对学生多一些鼓励和支持，这样学生的自信心就会增强，也能够激发学生在写作方面的兴趣。
　　最后，学生在写作方面还要养成勤于观察的习惯。对于小学生作文的教学，教师不仅要教给学生遣词造句的能力，还要引导学生学会观察和分析，培养他们分析事物的能力。其实写作与生活息息相关，对学生来说，周围的世界对他们有着巨大的吸引力，他们会去观察周围的事物。但是怎样有效的观察都需要教师的不断引导，通过教师的引导，让学生知道观察什么，怎样去观察周围的事物，然后不断培养学生的观察习惯和观察能力，逐步提高学生的写作水平。
　　总之，通过对小学语文情境教学的策略研究，我们不難发现，所谓的情境教学，倡导的是一种比较创新的教学模式，改变以往传统的教学形式，让学生学会学习，对学习产生兴趣。作为小学的语文教师，一定要利用好情境教学的教学方式，让学生的识字能力、阅读能力以及写作能力得到一定程度的提高，从而为学生之后的学习打下良好的基础。
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