数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
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【摘要】在数学教学中运用多媒体技术有利于吸引学生学习数学，所以，教师要充分利用该技术实现课堂高效学习，加强与学生的互动，但是运用这种教学方法也有其劣势，所以，教师在教学中要使其发挥积极作用，对不足也要正视，并改变这种劣势。
【关键词】数学教学 多媒体 学习方式
【中图分类号】G434；G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0188-01
一、概述
随着教育现代化的发展，计算机自然而然进入教学领域，为各中小学校带来了新的教学方式。尤其在小学数学教学领域，枯燥的数学知识和教师的单方面讲授已经无法吸引小学生对数学教学的集中力，多媒体教学中有趣的图片、话语显示可以让小学生集中数学课堂注意力，促进小学数学的学习。下面具体分析小学数学教学中采用多媒体教学的利与弊。
二、数学教学中采用多媒体教学的优势
（一）强化了教学的直观性，调动了学生的感官视听
多媒体在计算机系统中指的就是组合了两种或者两种以上媒体的一种人机交互式信息交流与传播媒体。可以利用的媒体主要有文字、声音、图片、动画、视频等，有效增加了师生之间的互动。在小学数学教学中，除了教授一些公式、定理等基础知识之外，还要重视学生记忆能力与数学逻辑思维的培养，这样才可以实现学生的全面发展。比如，在做练习题的时候，教师可以利用相关的图片展开教学内容。如一艘轮船从甲港驶向乙港，另外一艘轮船从乙港驶向甲港，两船同时出发，在行驶10小时之后相遇，在行驶4小时之后，从甲港出发的轮船还有250千米到达乙港，而从乙港出发的轮船还有350千米到达甲港，求甲港与乙港之间的距离。在完成题目叙述之后，教师可以在屏幕上呈现两艘轮船相向而行的画面，之后假设两艘轮船的速度，根据题目进行相应的求解。通过这样的方式，可以让学生在解题的同时，加深图片印象，进而牢固掌握所学知识，有效提高了教学效率。
（二）激发学生学习数学的兴趣
内容抽象是数学课程的显著特点，如何在知识传授过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中经常思索的问题，而多媒体技术的应用则可较好地解决这个问题。动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音，可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动具体。
（三）帮助学生掌握数学基础知识
中学数学教学必须使学生切实学好数学的基础知识、基本技能，这是中学数学教学的主要目的之一。由于激烈的升学竞争的重压，众多的教师不得不求助于“题海战术”、“大运动量”等没有办法的办法来达到这一目的，造成的“學生负担过重”现象至今存在且始终未能得到较好的解决，甚至在某种程度上还有愈演愈烈的趋势。多媒体课件能分散难点，突出重点，帮助学生克服学习上的困难。
三、数学教学中采用多媒体教学的缺点
（一）提高了教师准备难度，降低了教师的教学精力
高质量的教学课件不但需要收录大量的图片、文字、声音、视频等资源，同时也需要教师精心的排版、制作及后期收尾。课件的准备增加了小学数学教师的工作负担，与当前教育以人为本的原则不符。例如：一个融汇了多个几何图形的教学课件需要教师由多个角度对知识进行总结及概括，把几何图形内包含的元素充分展示出来，并且附带相应的计算公式及推算过程。那么教师就需要倾注大量的精力，保证课件逻辑缜密，防止因为课件知识顺序混乱而使学生难以理解。教师自身的精力有限，假如在制作课件方面耗费大量的时间与精力，则课堂上的精力则相应减少。
（二）没有与传统教学密切结合
虽然多媒体技术与数学教学结合起来，有利于激发学习兴趣，提高学生的学习积极性。但是，很多教师在课堂教学中只注意怎样把多媒体搞得更吸引人，却忽视了学生的反应。要知道，并不是所有的学生都是勤奋好学的，即使有了兴趣也要看学生是有了兴趣在刻苦学习呢，还是有了兴趣之后看热闹看得更高兴。在多媒体应用到小学数学教学中经常出现这样的情况：在多媒体演示的东西“好看”时，学生个个头昂得高高的貌似在认真听，可真正去分析其中数学原理时思考的没有几个，当真正讲到枯燥的概念和习题巩固的时候只有很少学生还在认真学。还有就是对课堂纪律的管理不足。出现教师仅仅忙于多媒体技术的运用，忽视或削弱了对学生的组织管理，导致教学效果差的结果。所以多媒体教学是对正常教学的一种补充模式，是教学中的一种工具，多媒体技术辅助小学数学教学不能代替数学教师进行所有的教学，它必须与传统的数学教学密切结合。
四、总结
综上所述，多媒体技术在数学教育领域的运用，使人们真正感受到多媒体的神奇和巨大的魅力。作为教师，要真正理解多媒体教学的内涵，并在实践中认真思索和不断探讨，决不能为技术而技术，要不断地改进及完善多媒体教学中的不足之处，兴利除弊，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。
参考文献：
[1]刘相明，毛师芹.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究. 2017（36）
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