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小学英语阅读教学模式探讨

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  【摘 要】阅读在小学英语教学中是非常重要的,但传统阅读教学模式单一落后,学生难以产生阅读兴趣,阅读能力不能真正的得到锻炼和提高,新课程背景下必须要重视进行阅读教学模式的转变,提高教学的有效性。小学英语教师在开展阅读教学中,应该始终坚持学生的主体地位,灵活运用建构式、信息化、合作交流等教学模式,丰富学生的阅读体验,提高学生的英语阅读水平。笔者结合多年教学经验,针对小学英语阅读教学模式进行了探究。
  【关键词】小学英语;阅读教学;现状;教学模式
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)01-0197-01
  引言
  英语是贯穿小学、初高中及大学的重要科目,小学英语教学是为学生未来的学习奠定基础的重要过程,旨在培养学生的学习兴趣以及学习习惯,学会基本的语言输入和输出能力。小学英语是一门重要的基础学科,阅读又是英语教学中的重要组成部分,培养和提高学生的阅读能力是新课标中特别强调的要求。因此在小学英语阅读教学中,教师需要深入开展教学改革创新,改变落后的教学模式,探索运用多元化新型教学模式,提升教学效率。
  一、小学英语阅读教学的现状分析
  依据英语新课标的要求,小学生在英语也读学习当中,应该能够顺利阅读简单的英语材料,读懂并理解文章大意,养成良好的阅读习惯,培养学生的阅读思维能力,引导他们积极主动的广泛阅读,充分认识英语这一特殊的语言工具,潜移默化地实现英语阅读能力的培养和提升[1]。但是在当前的小学英语教学中,很多教师都更加知识的传授,对于阅读教学缺乏重视,并且阅读教学模式的运用也比较单一落后,没有考虑到小学生的兴趣爱好,阅读范围也不宽泛,这样学生的阅读兴趣难以得到培养,阅读能力始终不高,口语表达能力不强,也难以感受到英语阅读的乐趣,这样的阅读教学模式下教学效率很低,所以必须要进行教学模式上的创新探索,改善这样的教学局面,才能达成阅读教学的目标。
  二、小学英语阅读教学模式的探索运用
  1.建构式教学模式。
  对于一门语言的学习,应该通过建构结构模式的方式融入的学生的知识体系中,所以小学英语教师应该从知识建构的角度开展教学,引导学生通过阅读进行语言知识的输出,这样才能获得良好的阅读教学效果。学生是教学活动中的主体,教师要注重激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动的进行探究学习,在阅读中充分的思考,从而帮助学生进行知识的建构,培养收集、处理、获取知识的能力,培养分析解决问题的能力,切实增强学生英语阅读水平[2]。例如在广州教科版小学英语六年级上册Unit 6 The secret to good health的教学过程中,小学生在四五年级已储备关于活动及饮食的知识,为了激发学生的阅读兴趣,可以通过提问“Is health important for us?”、“What is the most important thing for a healthy life?”,让学生们谈一谈哪些习惯对健康有好处,这样学生的兴趣就会迅速被点燃了,这样再引入教学内容进行深度阅读。在这样阅读学习的过程中,学生的学习兴趣十足,在对话交流中也促进了知识的建构,通过阅读实现了英语综合能力的提升。
  2.信息化教学模式。
  小学是学生语言发展的关键时期,但要想让学生积极主动的接受语言知识,小学英语教师在实际教学过程中,应该考虑到小学生的兴趣爱好和心理特征,要为学生提供新鲜有趣的内容,将知识以更加直观生动的方式呈现出来,这样学生参与阅读的热情才会更高,也才能真正的理解和掌握阅读内容。在当今信息化时代背景下,教师应该注重将先进的信息技术与教学活动融合起来,可以运用多媒体教学设备开展教学,实施信息化教学模式,通过图片、动画、视频等形式能够对学生的感官进行多方面的刺激,唤醒他们的阅读欲望,并且使之得以保持,这样的教学显然会更加丰富和精彩[3]。例如在教学“Happy birthday!”这部分内容的时候,小学生在这个年纪都比较爱过生日,在记忆里也会比较深刻,在那一天可以吃很多好吃的东西,教师就可以课前精心制作多媒体课件,课上为学生播放一群伙伴们过生日的场景,当学生们看到视频中的热闹场面,仿佛也感受到了他们的喜悦之情,并且会回想自己过生日时的场景,最后也就会积极的阅读课文,明白了询问他人年龄要用“How old are you?”,送去生日的祝福“Happy birthday!”送礼物的时候要说“- This is for you. – Thank you.”通过创设的多媒体教学情境,学生积极参与到这样的情境中,在良好的氛围中积极的阅读学习,从而获得很好的阅读教学效果。
  3.合作交流教学模式。
  在英语阅读教学过程中,一个重要的教学目标就是培养学生的语言输出能力,最有效的教学途径就是互动交流,这不仅仅包括课堂上师生之间的互动,还要生生之间的交流,教师要注重运用合作交流教学模式,当学生在阅读学习之后,要让学生形成有意识地与他人交际的能力,从而促进学生阅读能力和口语表达能力得到提升[4]。例如在大猫英语分级阅读第四级1绘本阅读课“Funny Fish”中,学生通过阅读活动习得阅读微技能和升华学生文化品格,通过情景让学生掌握hide, bright, stone等一些词汇还有相关句型。之后,从文本联系到生活,就可以组织学生开展针对该绘本的“自我认识、自我评价”的话题进行分组对话练习,比如操练“What’s your advantage or disadvantage?”“I am/can’t ... but I am/can ...”等句型,学生在合作对话练习的过程中,就能够加深对知识的认识和掌握,进一步提高了阅读教学效果。
  结语
  总之,小学英语是学习英语的初级阶段,是为以后英语学习打基础的阶段,而阅读是其中的关键部分,小学英语教师要重视阅读教学的开展,运用科学正确的多元化教学模式,激发学生的阅读学习兴趣,培养学生的阅读能力和学习习惯,促进教学效率得到提升。
  参考文献
  [1]陈兆元.小学英语阅读教学现状与对策[J].当代教研论丛,2014(08):112.
  [2]陳倩倩.小学英语阅读教学模式的研究[D].华中师范大学,2015.
  [3]郑忠坤.小学英语阅读教学模式的研究[J].信息记录材料,2017(04):77.
  [4]殷悦.浅谈小学英语阅读教学的现状及策略[J].中国校外教育,2016(05):110-111.
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