谈小学语文课堂提问的优化方法

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　　【摘 要】小学语文教学的一个重要的目的就是要培养学生的语言表达能力和创新意识以及思维能力，而在课堂上进行一个有效的提问，可以引发学生思考与探索，开发学生的智力，激发学生的探究欲望，从而锻炼学生的语言表达能力，增强创新意识。但是就现实情况来看，教师在课堂中提出问题往往回答者寥寥无几，又或者是教师设计的问题冗余且不合理，因此提问的目的就达不到。所以，教师应该提高课堂提问的艺术性和有效性，充分发挥提问的作用，从而调动学生的思考积极性。
　　【关键词】课堂提问；小学语文；有效实施
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）01-0170-01
　　一、小学语文教学中提问的意义
　　首先，能够提高学生的学习兴趣。小学阶段的学生处于各方面发展的关键时期，他们对于新鲜事物很好奇，使用科学的方法引导学生，能够提高学生的积极性，使其主动参与到语文学习中，提高语文学习体验性。良好的提问能够次因学生注意力，使学生集中注意力的思考问题，激发学生的求知欲望，使学生积极的探索问题，使学生保持兴奋的学习态度。其次，提高学生注意力。传统小学语文教学使用的都是灌输式的教学方法，会限制学生的思维，使课堂氛围沉闷。而科学有效的课堂提问能够吸引学生的注意力，让学生跟着教师的思路，积极思考教师的问题，认真的分析课文，并从中获取答案，集中学生注意力。学生对自己的思路进行整理，积极的寻求问题档案，使语文教学效率得到提高。最后，提高学生的表达能力。语文是语言性的学科内容，在小学语文教学中，要使学生掌握基本的语文知识，并在学习过程中使学生的语言表达能力得到提高。在小学语文课堂教学中，科学的提问，学生整体问题答案时会在头脑中搜索词汇并整理，从而回答教师提出的问题，使学生的语言组织、表达能力得到提升。
　　二、小学语文课堂提问的优化方法
　　1.提炼重点，抓住课文主问题。
　　语文课文教学中，每一篇课文都有其主旨和中心思想，需要学生重点去把握。因此教师在设计问题时应该抓住重点，引发学生思考、把握作者的感受。学生只有掌握了课文的主旨，那么遇到其他问题时也就会迎刃而解了。例如，在學习《你必须把这条鱼放掉！》时，阅读到第九到十一自然段时，我看到学生由于父亲让“我”必须放掉那条好不容易钓上来的大鲈鱼而感到可惜时，我问学生：“作者当时钓上来这条鱼时分明周围没有人，为什么父亲还要把它放回去呢？”学生通过这三个自然段的学习和阅读，思考后回答道：“因为还没有到钓鲈鱼的时间，就不能钓。”这个问题的提出，让学生明白了无论做什么事都要遵守规则，即使没有人看到也应该慎独的道理。由此可见，一个重要的主旨问题可以帮助学生领会课文重点，明白课文想要传达出的道理，从而使学生能够从整体上把握课文，理解课文。
　　2.立足学生，科学合理提问。
　　不同年龄段的学生思维方式不同，看待问题的角度也不同。因此教师在课堂设计问题时要充分考虑学生，站在学生的立场上提出问题，而且问题要符合实际，合理。如果对低年级的学生提出一个抽象性、意识性的问题，很明显这是达不到效果的，而如果对高年级提出的问题过于表面，根本也体现不出问题的意义何在。所以教师应该立足学生，科学合理提问，保证问题的有效性。例如，在学习寓言故事《狐狸与乌鸦》时，由于这篇课文针对的是二年级学生，思想和心理都还没有达到一定的程度，如果直接问他们：“学完这篇课文，我们能够明白一个什么道理？”他们肯定总结不出来，因为他们还不具备回答这种抽象性的问题的能力。所以，我问他们：“乌鸦最终为什么没有保护好自己的肉？”学生通过读课文就可以描述出问题的答案。因此，教师在设计问题时，要考虑到学生，从学生的角度出发，科学提问。
　　3.循序渐进，注重问题的层次性。
　　如果在语文课堂中教师的一个问题太过深入，学生的思维可能难以跨越，回答起来难度较大。这时教师应该多提几个问题为最后的问题做铺垫，但是多个问题之间要有连贯性和递进性，要逐步地把学生的思维引导到最终问题的答案，培养学生层层推理想象的意识。而且通过递进性问题的设置，可以帮助学生更加深入地理解课文。例如，在学习《狼和鹿》这篇课文时，学生充分阅读和理解了文章之后，我提出了几个问题：（1）人们为什么要大肆地捕杀狼？（2）为什么鹿在没有狼的情况下依然病死那么多？森林为什么会被破坏？（3）人们应该怎么做才能使森林重返原貌？为什么？这三个问题的设置，合理地把课文贯穿，学生掌握了这三个问题，也就对课文内容有了一个整体的把握，即使最后一个问题进行了升级和扩展，学生在回答完前两个问题后也能够准确地回答出来，从而从更深层次理解文章，体会道理。因此，教师在设计问题时，要考虑问题的难易程度，要有意识地对问题进行分析，注重层次性和逻辑性，引导学生一点一点走向主题。
　　4.建立和谐的提问关系。
　　要想让课堂提问在语文教学当中发挥出更加积极的意义，那么教师与学生之间就需要建立起更加和谐的关系。因此，教师需要重视起与学生之间的互动，能从学生角度出发，成为学生的伙伴和引导者，从而更好的来实施课堂提问。教师在教学当中一定要尊重学生，能认真的对待学生并有意识的与学生之间进行沟通和交流，并让学生真正的成为课堂当中的主体。学生对于问题的理解不能够由教师的讲解所代替，而是应当尊重学生所有的答案，即便是错的，也要分析究竟错在哪了，然后再来进行进一步的分析和思考。如果教师在提问的时候犯了错误，那么教师则需要先道歉，然后来纠正问题，这样的方式更加容易拉近教师与学生之间的距离，让学生能在教师面前更好发展现自我的情感。学生的情绪和学习积极性在很大程度上都是受到教师所影响的，因此教师一定要重视提问教学中的关系建立，尽量的为教学效果提升做出贡献。
　　三、结语
　　总之，小学语文教学的提问教学可以激发学生的学习兴趣和学习主动性，进而提高教学效果。在教学过程中，教师必须加强对提问教学的重视，合理设置问题，满足不同学生的学习需求，利用有效手段和方式，提升教学效率，促进学生实现全面发展。
　　参考文献
　　[1]乙二春.浅析新课改背景下的小学语文课堂有效提问策略[J].课程教育研究，2015（20）.
　　[2]李红.课堂因提问而精彩——小学语文课堂有效提问方法之我见[J].考试周刊，2014（A3）.
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