小学语文课堂导入方法简述

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　　【摘要】我们都知道，好的课堂导入可以增加教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣，为课堂教学顺利开展奠定基础。在大量小学语文教学实践的基础上，结合小学生的心理发展特点，简要论述小学语文课堂导入方法。
　　【关键词】小学语文 课堂导入 教学方法
　　一、课堂导入的作用
　　1.集中学生的注意力
　　小学生顽皮好动，上课伊始，大脑还停留在课间的嬉戏打闹中，无法快速地投入课堂教学。而巧妙地课堂导入有趣的故事、精彩的图片（动画）、动听的音乐等，可以把学生的注意力和关注点集中到课堂上。这时候老师再展开课堂教学，才会取得好的效果。
　　2.激发学生的学习兴趣
　　小学生思维活跃，好奇心比较大，教师通过巧妙的课堂导入如设置悬念等，可以使学生带着解疑的目的去学习语文，而当学生寻求到答案时，又对自身的能力产生了肯定和自信，从而对语文学习产生興趣。
　　3.明确教学目的
　　课堂导入可以把小学生带入即将学习的知识领域，为学生的学习指引方向。在课堂导入时，老师应该顺势帮助学生明确本节课的教学目标和教学内容，以便学生有目的地进行课堂学习。
　　二、课堂导入的原则
　　1.导入必须服从教学内容
　　导入的目的是为了把学生的注意力集中到课堂上，以便教师更好地开展教学。而小学生思维活跃，很容易“跳脱”，因此，教师在导入时应紧扣课堂教学内容，巧妙地将话题引到课本内容中，引导学生快速进行课堂教学内容的学习。
　　2.导入必须简短有趣
　　课堂导入是一节课的“开场白”，要起到“抛砖引玉”“一石激起千层浪”的作用。因此，导入应该设计地简短、有趣、“直奔主题”，时间一般控制在5分钟左右。要避免导入时间过长而导致学生注意力转移，从而错过最佳教学时间，使得教学效果大打折扣。
　　3.导入必须结合小学生的心理特点
　　小学语文课堂教学设计中，导入的方法可谓“五花八门”，有时候会让老师们出现“选择困难症”。但是教师应该明白一点：课堂导入是为了把学生的注意力集中到课堂上，因此，课堂导入必须适应学生的心理发展特点，便于学生接受。比如，低年级小学生对有趣的故事、精彩的图片（动画）、动听的音乐等更容易接受，而中高年级的小学生则可以尝试运用悬疑、提问、谈话等导入。
　　三、课堂导入的方法
　　1.故事导入法
　　小学生尤其喜欢听故事，在语文教学中，老师可以先把课文内容的精彩部分以故事的形式讲给学生听，从而导入课堂教学。如在《小壁虎借尾巴》（人教版一年级下册）一课中，教师可以先给学生讲一个故事：“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎拼命挣扎，把尾巴挣断逃走了。小壁虎断了尾巴，心里很难过，于是便想去借一条尾巴。在借尾巴途中，小壁虎遇到了小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，那么，小壁虎最终有没有借到尾巴呢？下面，我们一起来学习今天的课文《小壁虎借尾巴》。”通过讲故事的方法引入新课，使学生带着一颗牵挂与好奇之心投入课文，从而提升课堂教学效果，最终达到教学目的。适用于这种导入方法的课文还有《坐井观天》《黄河是怎样变化的》《地震中的父与子》《晏子使楚》等。
　　2.图片导入法
　　简言之，就是利用教学挂图、多媒体幻灯片展示图片导入课堂教学。如《田家四季歌》（人教版二年级上册），课文用寥寥数字描述了一年四季的变化。虽然学生对一年四季都有所了解，但是仅仅限于春天的花、夏天的小麦、秋天的玉米、冬天的雪等，在教学过程中，为了让学生更直观的感受一年四季，我精心制作了多媒体课件，挑选了世界各地一年四季的图片，不同的风景与自然现象，让同学们叹为观止。在同学们“啊啊”的赞叹中，我展开了本节课的教学。适用于图片导入的课文还有很多，如《日月潭》《难忘的泼水节》《黄山奇石》《金奖章》等。
　　3.音乐导入法
　　优美的音乐可以让小学生很快投入到课堂教学中。在课堂导入时，我会根据课文内容，寻找一些与之相匹配的歌曲播放给学生听，借以导入新课。如在《找春天》（人教版二年级下册）一课中，我给学生播放《春天在哪里》这首歌。由于小学生在幼儿园时学习过这首歌，因此，当旋律响起时，学生们很快跟着节奏哼唱起来。当音乐结束时，我给学生们说，同学们，春天在哪里呢？下面，我们就一起来找春天。再如《升国旗》（人家版一年级上册）一课中，我首先给学生播放了《国歌》，并向学生们讲述了国歌的来历。听着铿锵有力的节奏、明亮雄伟的旋律，学生们很快投入到课堂学习中。
　　4.情境导入法
　　在教学实践中，老师可以根据本节课要讲的内容，用学生熟悉的生活素材创设一个情境，以真实的环境把学生带入课堂教学。如在《曹冲称象》（人教版二年级上册）一课中，我拿了一个黄金梨来到教室，学生们看到后立马把眼球集中到我手上的梨，并在座位上叽叽喳喳。接着我问学生：“同学们，你们知道这个黄金梨多重吗？”学生们纷纷说“不知道”。我又问学生：“那怎么才能知道它的重量呢？”学生们说“用秤称一称就知道了”。然后我又问：“梨可以用秤称，因为它很小很轻，可是如果换成一只大象呢？怎样才能称出来它的体重？”学生们此时已露出疑惑的表情。最后我说，接下来，我们一起学习古人怎么称大象的。通过这种导入方法，很快把学生的注意力拉回课堂，并快速投入课文学习中，《植物妈妈有办法》《雾在哪里》等课文都适用于这种导入方法。
　　5.问题导入法
　　小学生好奇心比较旺盛，脑袋里随时都装着一千零一个为什么。我们在语文教学中，可以充分利用学生的这一特点，通过提出问题引起学生的关注，从而展开教学。如在学习《只有一个地球》（人教版六年级上册）时，我提出如下问题导入教学：同学们对地球的印象是怎样的？学生们用“圆的”“非常大”“有几百个国家”“无边的大海”等来形容。然后我说，曾经有人这样形容我们的地球家园：“我觉得大家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球”（把这句话利用幻灯片展示给学生）。他说地球“微小”“美丽”“脆弱”，这和刚才大家说的地球可不一样啊。那么，他为什么会这样描述地球呢？接下来，让我们一起来学习《只有一个地球》，到课文中找到答案。通过提问导入课文，让学生带着问题去学习探究，可以实现较为理想的教学效果，《明天要远足》《陶罐和铁罐》《自己的花是让别人看的》《彩色的翅膀》等课文都可以使用这种导入方法。
　　6.旧知导入法
　　古人语：“温故而知新”。这句话放在语文教学中可以这样理解：学生在课前自己温习已经学习的相关旧知识，在这里，“温故”是手段，导入新课才是目的。如在学习《半截蜡烛》（人教版五年级下册）这一课时，我这样导入课堂教学：同学们，我们在四年级的时候曾经学过《夜莺的歌声》，在这篇课文中，苏联儿童小夜莺巧妙地同敌人周旋，通过吹口哨学鸟叫，为游击队传递消息，协助游击队歼灭德国法西斯。在二战时期，与德国法西斯斗智斗勇的不止苏联一个国家。下面我们一起学习《半截蜡烛》，看看这位法国的主人公是怎样同德国法西斯斗智斗勇的。通过这种导入，既帮助学生巩固了原有知识，还能让学生尽快投入新课文的学习与理解上。
　　总而言之，教无定法。在小学语文教学实践中，导入新课有很多的方法，并不是一成不变的定法。俗话说的好，“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫”。作为小学语文老师，应该准确把握课堂导入的原则，善于挑选最适合课文、最适合小学生发展特点的导入方法，让课堂导入的作用得到最大程度的发挥。
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