初中科学教学中作业讲解分析探讨
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摘 要：在初中科学教学中， 作业的布置是检验一个学生是否对所教内容的掌握情况，也是教学反馈的重要渠道，至此学生的“作业”尤为重要。然而每个学生的课程掌握程度不同，作业的效果也会存在不同的问题，作业解析成为教师评估学生自身的知识并坚定地引导他们掌握知识的一把钥匙。因此，本文针对初中科学教学中的作业讲解和分析进行探讨和研究。
关键词：初中教学 作业讲评 分析
随着新课程改革的深入，教师自身也得到了一定程度的提高。在初中科学课堂教学中作业评估是已经成为教师工作的重要组成部分，通过作业评估教师可以了解学生对课堂内容的掌握程度，然后再根据作业写出具有针对性的评语。因此，作业评估是当前教师提高学生自身知识的方法也是提高教学质量的有效手段。[1]
一、新课程标准下评价初中科学作业的原则
1.评价内容的多元化。根据多元智能理论的要求，初中科学教师在进行作业评价时要摒除传统的重认知能力而轻其他能力的思想，要重视培养学生的创新能力和学习的积极性，因此在对作业内容进行评价时要注重评价内容的多元化。此外，科学教师还要剔除标准答案至上的评判意识，树立言之有理即可的观念，在进行评价时要充分尊重学生。在对学生作业评价时，要多关注优点，尽可能对学生进行鼓励。如在学习完《地球的绕日运动》的内容时，教师可以给学生设计自制地球绕日运动模型的作业。虽然学生自己制作出的地球绕日模型可能不怎么精细，还可能会存在许多问题，但是教师在进行评价时要给予充分的鼓励，以提高学生的自信心。[2]
2.评价方式的多样性。由于每个学生都具有独特性，因此教师在对他们的作业进行评价时必须要有所不同。比如把原来统一布置课后作业转换为课后实验、课后分析论文或者仪器模型制作等多种作业形式。在对作业进行评价时也可以采用分层的方式进行。而作业的评语也要采用多样化的形式，评语要委婉而富有鼓励性和启发性，进而增强学生的学习动力，促进学生思维的进一步发展。
3.评价主体的多元化。评价主体的多元化要求评价机制的多元化，以转变学生在评价中的被动性。进而促进学生自控能力的提高，让他们对自己的发展方向更加了解。学生通过自评可以对自己有更好的认识。而且小组互评可以让学生在交流中得到启发和感悟。教师复评则有利于经验和教训的科学性分析，进而激发学生的动力。
二、初中科学作业讲评的有效应对措施
1.转变方法提高讲评效率。初中科学教师在进行作业讲评时，要与学生进行有效的沟通与交流，进而提高讲评的有效性。教师在与学生进行交流的过程中还要对交流的信息进行分析和总结，进而选择和确定最终的讲评的内容。初中科学教师讲评作业时要让学生拥有发言权，让他们主动与教师交流作业中出现的问题。通过这样的方式，有效激发学生在作业讲评环节中的积极性和主动性。进而避免学生产生应付心理。同时在作业讲评的过程之中，教师还在这个过程要要充分运用讨论与实践的教学理念，鼓励学生自由讨论问题，进一步加深学生的理解。如一个重16牛的容器，其底面积为100平方厘米。现在把容器里装水，在水中放一个被水完全浸没的用细线系着的木块。其中水重200牛，木块的为4立方厘米，g为10牛/千克，木块的密度为0.6×103千克每立方米，求（1）容器对桌面的压强为多少，木块所受到的浮力是多少？如果绳子断了，木块漂浮于水面时所受的浮力是多少。在讲评这类需要进行受力分析的题目时，初中科学教师让学生对浮力和木块体积间的关系利用课堂进行进行充分的讨论，并让几个学生对这道题进行解答。教师可以利用这样的方式引导学生对问题进行思考，在他们讨论之后对学生所提出的不同的观点进行分析，进而得出正确的解题思路。使学生不但能够了解自身思路中存在的问题，还能够通过听教师的讲评转变自身的思路，进而真正掌握这一知识点。
2.利用讲评资源有针对性的教学
在初中科学教学中，学生的作业能够反映出他们对所学内容的理解及掌握程度。因此教师在讲评学生的作业时，要充分利用作业资源，研究和分析作业中存在的问题，进而研究学生所掌握的课程的内容程度及掌握特点。因此初中科学教师要先统计学生在作业中出现错误最多的内容，并作为讲解的重要内容。在讲解时先给学生展示出现的错误类型，并找出解决的措施。如在进行酸碱盐单元作业时利用这种讲评方法。其次，教师还要对學生作业中的难点内容进行思路解剖，并把正确的思路展示给学生。由于学生在完成一些内容较难，过程比较复杂的作业习题时，经常无法清晰明了的确定其正确的解题思路。大部分学生在进行解答难题时都是通过与其他学生进行讨论或者各种尝试完成的，因此初中科学教师在进行作业讲评时，要根据自己的教学经验和对学生的情况的了解，把作业中的难点作为单独的内容进行讲解。在讲解时给学生展示解题的思路和步骤，让学生了解习题考察的内容，并熟练掌握相应的解题思路和解题步骤。如例如学生在判断静摩擦力的方向时经常容易出现错误，因此教师在进行讲解时，可以从教材中的有关摩擦力方向的定义入手，根据静摩擦力的方向与物体运动趋势的方向相反进行判断。然后给学生举人走路的例子，向学生提问如果人正面向前，脚用力力的方向。并让学生回答在这个力的作用下却有向哪个方向运动的趋势，让学生认真思考进而豁然开朗。然后教师在对作业中出现的问题进行归纳总结。然后再对问题进行分类，并给学生展示类型相同的典型便是和重点知识，让学生通过学习典型例充分掌握此类问题的解题思路和解题模式，进而当他们面对同类问题的其他问题时，也能够根据自己掌握的解题思路和基础知识快速的解决问题。如学生感觉化学推断题很难，在做题时经常会出现错误，这主要是由于他们考虑问题不全面而造成的。推断题对学生的要求较高，需要学生的基本功扎实。因此初中科学教师在讲评这类问题时，要从题目所涉及的知识点入手，给学生点明解题的方向，进而让学生掌握这类问题的解题能力。[3]
3.对讲评内容的特点进行归纳总结
初中科学教师在把所有的作业讲评完后，还要适当的安排些时间总结和归纳整个讲评的过程。首先，老师要引导学生把讲评环节中的所涉及到的主要问题的内容分类、总结，进而加深学生对所学内容的印象。其次，教师还要给学生留出一定的时间进行交流讨论，让学生根据自己的理解整理所学的内容，并让他们通过讨论加深自己对知识的掌握。在这个过程中，初中科学教师要平等的身份与他们共同讨论，通过问题解答的方式帮助学生解决自身的疑问。
总之，只要中学教师对这方面的作业充分重视，并不断研究总结，才能有效的保证教学的质量，提高学生的整体学习水平。
参考文献
[1]张晓红，浅谈初中科学教学中作业讲解分析探讨.2017.
[2]陈玉华，作业讲评在初中科学课堂教学中的有效性探讨.2017.
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