浅议小学语文作文教学方法的创新
来源:用户上传
作者:
摘 要：如今，伴随着我国小学语文新课程改革的不断发展，对于小学语文教师开展日常教学的要求也在逐步提升。作文是小学语文教学的一个关键环节，可以帮助小学生有效提升其语文写作的水平。然而，由于传统的语文作文教学思想所带来的负面影响，作文教学这一方面尚未实现一种实质性的发展。本文首先从两个方面分析了我国小学作文教学的实际状况。在此基础上，本文提出了促进语文作文教学方法创新的路径与方法，分别是作文命题体现真情实感、借助多媒体对小学生作文学习的兴趣加以激发、多多开展作文鉴赏教学、引导小学生观察生活，积累作文素材以及鼓励小学生课外阅读，实现基本作文能力的提升。
关键词：教学方法 语文作文 对策
一、我国小学作文教学存在的问题
由于年龄尚小，小学生的心理状态仍然非常不稳定，无论是思想还是心智都非常不成熟。相较高中生与初中生而言，小学生的思维能力仍然存在着一定的差距。当前，我国小学《课程标准》早已提出，必须有效保障小学生在其作文中表达出自身的真情实感与真实想法。然而，在现阶段，我国小学生的作文在很大程度上欠缺真情实感，过多的字词堆砌而流露出严重的模式化特征，在表达方式这一方面也欠缺多样性。从本质上说，作文写作就是对自身积累的素材充分运用，并在自己的脑海中再一次进行加工。在此基础上，借助语文技巧将这些素材整理通顺，从而形成一个完整的句子。一般来说，作文素材都是源于日常生活，若是与生活实际轨道相脱离，那么小学生的作文就会明显缺乏足够的活力以及生机，难以让人感同身受。在应试教育的影响下，小学生每天只能在教室学习，不能进行社会来仔细观察生活。所以，小学生的作文仅仅是东拼西凑、堆砌词句，与小学生的实际生活格格不入。[1]
二、小学语文作文教学方法创新的对策
1.作文命题体现真情实感
现阶段，我国小学语文新课程改革的本质就在于不断拉近与生活实际的距离，不断地融入生活。因此，小学语文教师必须将小学生的学习特征以及认知水平纳入考虑范围，从小学生的家庭生活、学习生涯以及情感生活这三个方面出发，从而做好语文写作命题工作。对于小学生写作而言，一个贴近生活实际、有真情实感的作文命题无疑是非常重要的，教师应该高度重视这一方面，在作文题目中融入真实的情感以及生活。举例来说，针对父亲节以及母亲节等节日，语文教师可以拟定“感恩”等作文题目。针对儿童节，应将命题的重点放在“自我展现”这一方面。通过这种命题方式，可以将学生的真情实感淋漓尽致地展现出来，在最大程度上与学生的写作需求相契合。[2]
2.多媒体调动小学生作文兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。因此，小学语文教师在开展作文课堂教学的时候，有必要高度重视对小学生的作文学习兴趣的有效调动。举例来说，语文教师可以通过运用多媒体设备来开展作文教学。一般来说，多媒体设备较为形象、生动以及直观。在作文课堂上，语文教师通过播放优美的画面以及动听的音乐，在最大程度上活跃小学生的思维，从而在最大程度上激发小学生写作的热情、积极性。例如，语文教师若是让小学生对一种动物进行描写。首先，通过运用多媒体设备，语文教师可以播放一些小动物的视频，以供小学生观看。然后，在观看结束之后，语文教师可以引导小学生选取一种视频中的动物对其进行仔细描写。通过山水果湖方法，有助于提升小学生的写作兴趣，从而饱含着激情参与到写作中去。[3]
3.多多开展作文鉴赏教学
在作文课堂教学的过程中，语文教师可以引导小学生鉴赏课文，从而不断提示学生自身的文学内涵以及主观感知能力。小学生在鉴赏文章的过程中，就会深入地领悟语文写作技巧，从而在实际的写作过程中加以运用，不断提升自身的写作能力以及技巧。此外，语文教师也可以带领学生深入地鉴赏一些身边同学完成的优秀作文。在这个过程中，小学生可以深入地对比自己的文章以及优秀文章，从而发现自己写作过程中的不足之处，从而有效地加深学生的印象。[4]
4.引导小学生仔细地观察生活
作文和日常生活之间存在着紧密的联系，全部的写作素材皆来源于小学生的日常生活。因此，小学语文教师可以引导小学生细心地观察生活中的事物，从实际的生活当中找到可用的作文素材，并加以提炼，利用自己独特的观点来阐述生活。因此，在开展作文课堂教学的时候，语文教师有必要对过去传统的语文教学观念加以突破，免受其限制。小学语文教师可以引导小学生从教室走向美丽的大自然，亲身感受花草树木、山川河流以及自然风光，这些都是非常优秀的语文写作素材，除了享受自然风光，小学生可以积累丰富的语文作文素材。此外，语文教师可以组织大量的班级课外活动，提升小學生的活动参与度。举例来说，语文教师可以举办一批校内文娱比赛，通过观看以及参与比赛，小学生能够抓住一些蕴含着的作文素材，从而表达出真情实感。[5]
5.引导小学生展开课外阅读
如今，我国小学语文阅读课本上的文章紧密贴合了小学生的心理状况以及年龄阶段，较为契合小学生的各方面需求。因此，在小学作文课堂教学的过程中，语文教师可以多多学生展开语文课外阅读活动。在阅读课文的过程中，小学生可以感受到文字的内涵与魅力。小学生可以将接触的作文素材进行内化，并应用于日常的语文写作当中。此外，语文教师必须高度重视引导小学生进行阅读。小学生结束了一篇文章的阅读之后，教师可以向小学生提出一些问题进行讨论。此举有助于严格监督小学生语文阅读的状况，也可以显著提升小学生语文写作的综合能力。
结语
如今，许多小学语文教师在开展课堂教学的过程中，作文教学无疑是一个重中之重。许多小学生在实际写作的过程中，会感到无话可写、无从下笔，甚至是写出一些东拼西凑的文章。本文从五个方面出发，提出了相应的对策。旨在帮助小学一线语文教师必须不断改善自身的作文教学方式，从小学生的个性特征以及生活实际出发，从而不断提升小学生的写作能力。
参考文献
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2016.
[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2010.
[3]余文森.郑金洲.新课程语文教与学[M].福建：教育出版社，2015.
[4]许高厚，施铮.课堂教学技艺[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
[5]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2013，（7）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14750612.htm
