小学数学想象力的培养研究
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摘 要：小学数学作为义务教育阶段的基础课程，对于小学生逻辑思维、想象能力的培养具有无可替代的作用。随着素质教育的不断推进，小学数学教学中的创新思维能力也愈加受到重视。本文就小学数学教学中学生的想象力培养现状进行分析，并结合小学生的身心特点，提出了相应措施以促进学生想象力的培养。
关键词：小学数学 想象力 培养
一、小学数学教学中学生想象力培养现状
1.教育者对想象力培养的重视程度仍然不够，大部分教师仍然采取填鸭式的教学方法。在此方面我校虽然比较重视，但是由于课程压力较大，许多教师为加快课程进度，仍以直接灌输知识为主。
2.教育者对于小学生想象力培养的方式方法落后。由于应试教育在我国沿袭已久，教育界关于想象力培养的理论与实践缺失，虽然开设不少“试点”，但是对于如何培养学生想象力至今仍然没有较为系统可行的方法。这也造成许多教师虽然希望通过教学提高学生的想象力，却苦于缺少范例而难以实施。
二、当前小学生身心发展特点
1.注意力不够集中。小学生，尤其是小学低年级学生，其注意力不够集中、不够稳定。小学生由于大脑机能的不成熟，对注意力分配能力比较差，一般只能同时对1-2件事物保持注意力，容易对具体、直观、新鲜、夸张的事物产生兴趣。同时，学生注意力集中的时间也比较短，对于某一个事物的注意力一般不超过15分钟。值得注意的是，注意力分散也可以成为发散思维的有利条件，学生关注到的事物的各个特点，均可以作为发挥想象力的基点。但是，在教学过程中，需要注重创新教学形式，力求在短时间内完全吸引学生对课程的注意力。
2.记忆方式较为死板。小学生记忆的主要方式为机械的具体形象记忆。数学课程教学是培养学生逻辑思维能力的重要方式，对于其掌握事物之间的相关联系，提高的记忆能力具有不可替代的作用。我校学生的见识较为丰富，在教学过程中应注重引导其寻找事物之间联系的方法，提高其记忆效率。该联系可以是固有的，也可以是合理创设出来的。
3.思维能力较为薄弱。小学生的思维具有很大的具体性，难以理解抽象的事物。因此，我们在教学过程中需要将教学内容以较为直观的方式展示出来，以加深学生的理解。
4.情绪、情感较为活跃。小学生的情绪的调节能力较差，情绪波动明显，并对课程教学产生巨大影响。小学数学课程教学的过程中需注意提高学生的兴趣与成就感，避免其因遭受挫折而产生畏难情绪。
三、小学数学教学中培养小学生想象力的方法
1.通过多媒体手段，培养和增强学生的想象力。运用多媒体教学等手段以及教师生动形象的语言和动作，指引学生展开丰富地想象，这不仅可以提高学生对知识的掌握，还可以使学习活动变得更加生动有趣，进一步培养学生对学习的兴趣。例：学习“圆的认识”一课时，可以提出这样几个问题：为什么卡车的车轮不是方形或椭圆形？想象一下开这样的车可以上路吗？然后由幻灯片播放动画：开着车轮是正方形的卡车的人，在路上几乎很难前进的情景。这样的教学方法可以加深学生对圆的理解和认识，同时借助直观形象的多媒体教学手段，使学生的想象力变得丰富。
2.联系现实生活情况，培养学生的空间想象力。数学来源于生活，当然也应用于生活。众所周知，现实生活是多彩有趣的，而数学是有些抽象复杂，如果不把数学与生活实际相结合，学生必然会感到枯燥、乏味。对于小学生来讲，建立空间立体观念不太容易，必须借助于生活中大量的感性材料才能进行学习。所以，在教学中要经常引导学生去运用图形的特征想象，解决各种实际问题，以提高他们的空间想象能力。例如，在“鸡兔同笼”一课时，教师可以尽量创造条件，首先让学生想象鸡飞起来，兔子用两条后腿站起来的生活实际场景，学生首先可能感都好笑，但之后他们会了解到此时鸡兔均是两条腿悬空，便可以很快地解决此类的数学问题，这样也有利于教学的顺利展开。同时学生不仅获得生活技能，也学习到数学知识。
3.创造情景，诱发学生猜想，以培养学生的猜想能力。数学猜想实际上也是一种想象，是我们的思维在探索数学一般定律和数学本质时的一种策略，它建立在已有的理论基础上，并通过非逻辑手段而得出的一种假设，是合乎情理的推导。在教學中合适地创设情景，不失时机地引领学生猜想，不仅可以使学生的思维被调动，处于积极兴奋的状态，还可使学生在此过程中逐步构建知识的框架体系，从整体把握所学的知识内容。
4.构建故事情节，培养学生奇思妙想的能力。学生的想象力一旦丰富，那么，他们对知识的理解就越深刻。教师在教学中要充分利用一切可供想象的事件，挖掘各种发展想象力的因素，来培育学生的想象力，拓宽学生的思维和知识面。如将应用题中，枯燥无味的文字叙述，改编成一些离奇的故事，引导学生从这个故事的结果出发，逐步地推想出导致这种结果的原因，或者是必备的条件，从而顺利找到解题的方法。在教学分数时，教师可以引导学生想象，一共有十个苹果，分给五个人，每个人相当于得到了总苹果数的五分之一，若果分给两个人，每个人变相当于得到了总苹果数的二分之一……这样的叙述方式，更容易引起学生的兴趣，也锻炼了学生的想象力，不仅可以使学生的思路拓宽，还可以提高学生解答问题的能力，同时使学生的思维更加灵活。
数学大师陈省身曾在第二十四届数学家大会上题词“数学好玩”，而爱因斯坦也提到“想象力比知识更重要”。我们应当在数学这个“好玩”的教学活动中，重视培养学生想象力，充分调动学生的思维。通过多种方式，培育学生的想象力。
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