浅谈激发幼儿参与体育活动兴趣的有效策略

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　　【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0168-01
　　教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”《指南》健康领域的“指导要点”中也指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”可见，在幼儿园开展体育活动、激发幼儿参与体育活动的兴趣，对满足幼儿身心发展的需要、增强幼儿体质、培养幼儿的健康心理具有十分重要的意义。那么如何激发幼儿对体育活动的兴趣，让幼儿能够积极主动的参与活动呢。通过多年一线的教育探索和实践，我认为应该从这几方面着手：
　　一、根据幼儿年龄特点选择游戏化的体育活动内容，激发幼儿参与体育活动的兴趣
　　幼儿园体育活动的重要目标之一是激发和维持幼儿对体育活动的兴趣。游戏是幼儿园孩子最喜欢的活动了，因此在选择和设计活动内容时，教师既要充分考虑幼儿的年龄特点，选取适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动，还要以游戏的方式呈现出来，使幼儿在有情节有趣味多样化的游戏活动中得到身体上的锻炼。例如小班幼儿年龄小，动作协调性较弱，喜欢模仿，控制能力差，游戏形式多为平行游戏；中班幼儿体力、智力都有了很大的发展，动作协调性明显增强，有了一定的自我控制能力，正处于与同伴合作游戏的探索阶段；大班幼儿基本活动能力已经初步完善，有一定的竞争意识和集体荣誉感，动作灵敏、协调。因此小班幼儿可选择一些情节简单、内容丰富、动作难度小的体育游戏，如吹泡泡、揪尾巴、小兔跳、木头人、打怪兽等；中班幼儿可选一些活动量较大，游戏情节丰富的体育游戏，如：丢手绢、老鹰捉小鸡、跳橡皮筋、蚂蚁运粮等；大班幼儿可选择动作难度大、合作性强的体育游戏，如滚铁环、跳橡皮筋、抬轿子、两人三足等。有趣味性的体育活动内容改变了以往单一的机械练习，既能吸引幼儿全身心地参与并投入体育活动中来，充分调动了幼儿的积极性，又达到了锻炼身体的目的。
　　另外，一些传统的体育游戏活动都是经过长期实践的智慧结品，至今仍然深受幼儿的喜爱。如：揪尾巴、跳房子、老鷹抓小鸡、狼老狼几点钟等等，这些游戏都比较质朴、活泼，所以这样的活动我们也会经常开展，同时根据主题的内容再挖据生成一些新的体育游戏内容。这样的内容往往让孩子们兴趣盎然，玩的不亦乐乎。
　　二、科学分区、合理投放体育活动器械及材料，激发幼儿参与体育活动的兴趣
　　幼儿的发展，依赖于对材料的操作。新颖、独特的活动器械是促使幼儿积极、主动地投入活动的重要因素。当具有吸引力的活动材料呈现在孩子们面前的时候，他们会不由自主地参与到游戏中。为了激发幼儿参与体育活动的兴趣，便于户外体育活动器材的投放，根据本园的实际情况，我们对全园的活动场地进行了全面的规划，具体设置为钻爬区、跳跃区、平衡区、攀爬区、走跑区、投掷区、综合活动区等。根据幼儿使用运动器械的特点，增加球类区、车类区，这样就非常方便体育活动材料的合理投放。在各活动区内，我们尽可能地提供种类多样、数量充足的活动材料；在活动材料的投放中考虑到幼儿的年龄、能力以及兴趣的差异，尽可能地满足不同幼儿的需要，有助于幼儿在不同水平上运动兴趣、能力都得到发展；活动材料的投放可与游戏方法有机结合；活动材料的投放还要考虑季节的特征，冬季选择运动活动量相对大一些的材料等。科学的进行体育活动区域划分，合理的投放多样化的材料，极大地激发了幼儿参与体育活动的兴趣。
　　另外我们根据幼儿的不同需要，充分利用社区和家长资源，充分利用废旧材料，制作用途各异的游戏器械。如用废旧报纸制成球，雪碧瓶割开两者结合使用的“抛接器”；用报纸棍、旧光盘、旧彩笔和彩色布条制成的“风轮推车”；用废旧的球类装上沙子或锯末制成的“实心球”；用大小不一的轮胎制作的“摇摆桥”、“铁索桥”；用红色硬纸板弯曲粘和成“烽火圈”，把它们分别用在跳跃、投掷、等运动练习中；用毛线、废布制作“毽子”“沙包”；用易拉罐做跷跷板、哑铃、接力器、响筒、杠铃，拖拉玩具；用易拉罐、沙、月饼盒、铁丝制作的投篮架；用硬纸壳做的乒乓球拍；用线轴做的套圈；用粗铁丝做的铁环；用纸箱做的推车；用牛奶罐和竹子做的推拉车等等。废旧材料在家长、幼儿和老师们的巧手下变成了富有创意的运动器械，可谓是丰富多彩，极大地激起幼儿活动的兴趣和热情。
　　三、创设丰富多彩的体育活动情境，激发幼儿参与体育活动的兴趣
　　在体育活动中单纯练习走、跑、跳等基本动作，比较单调、枯燥，不能引起幼儿的练习兴趣。而创设一个好的活动情境能够很好的吸引幼儿的注意力，转被动学习为主动学习，可以让幼儿对体育活动本身产生浓厚的兴趣。我们一是创设生活情境，以境激趣。生活情境来源于幼儿的真实生活，是幼儿亲身经历过、体验过或感受过的情境。比如，大班体育活动“跳房子”的热身环节需要重点活动下肢，舒展整个身体。为此，我创设了起床的生活情境，让幼儿模仿打呵欠、伸懒腰、穿衣裤、系鞋带等动作。幼儿畅快淋漓地活动着筋骨。为接下来的活动奠定了良好的情感基础和运动基础。而在该活动的放松环节，则需要重点放松脚。于是，我创设了小娃娃见面的生活情境，让幼儿坐在地上.两只小脚当娃娃，互相问好，碰一碰、抱一抱，达到放松身体的目的。
　　在教师创设的充满亲切感和自然感的生活情境中，唤醒了幼儿的生活经验，让幼儿饶有兴趣地投入到体育活动之中。二是通过角色扮演创设体育活动情境。根据幼儿特别喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在日常生活中表现出来，也会把自己幻想于情节之中这一特点，在户外体育活动中，我们以幼儿熟悉和喜爱的故事为背景，让幼儿扮演其中的角色，将故事情节在户外体育游戏中再现，引起幼儿浓厚的兴趣，满足其心理的需求后，引导幼儿积极参与。三是利用音乐渲染创设体育游戏情境。音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，可以渲染气氛，激发兴趣。在体育活动中我们选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中，例如在《老鹰捉小鸡》背景音乐下，可以组织老鹰捉小鸡游戏，老师扮演老鹰，选一个身体强壮的扮演鸡妈妈，其他孩子扮演小鸡，通过教师的抓小朋友（小鸡）活动，让孩子掌握跑、躲、逃等各项技能，因而具有较强的故事趣味。又如孩子做拔萝卜的体育游戏时，教室里准备一个萝卜形状的暂时固定物体，播放《拔萝卜》的背景音乐，从音乐中幼儿可以感受到各种情绪、情感，通过音乐自然地融入角色当中，并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习，既能顺利完成学习任务，发挥锻炼身体的作用，还让幼儿感受到拔萝卜的困难，感受到团结的重要性，形成良好的品性。 　　四、制定富有趣味性的体育活动规则，激发幼儿参与体育活动的兴趣
　　教育家陶行知先生指出：人生最重要的习惯倾向、态度多半在六岁以前形成，可见幼儿期是人生良好行为习惯形成极为重要的阶段。体育活动刚开始的时候，无论什么内容幼儿都是兴致勃勃的，争先恐后乱作一团，教师喊破嗓子，很难维持秩序。针对这一现象，教师可以根据活动内容将规则趣味性化。使幼儿的运动积极性促进整个机体的活动，加强代谢过程，提高活动能力。比如说：孩子爱玩大风和树叶的游戏，老师先明确每个幼儿的角色，定好规则：小树叶不能飘出所规定的范围，然后请小树叶轻轻飘，忽然大风来了，小树叶的兴趣就走向高潮，这时的小树叶可以毫无顾忌、自由的地体现出各自的姿势与神态。老师还可以赋予自己“总指挥”的角色和幼儿共同游戏。再比如在小班的体育活动《小猴摘桃》游戏中，小猴需要分别沿直线（小路）、曲线（丛林）走过才能摘到桃子，许多孩子为了省事，并不按照要求来做。这时老师就可以提示孩子们说：在小路的旁边长着很多青青的小草还开着许多漂亮的花儿，如果小朋友走到小路的旁边踩到它们的话，他们会很疼的呀。有引导幼儿说：在丛林弯弯曲曲的小路上会有很多危险，如果乱走的话很容易就迷路了，这样不仅摘不到桃子，也找不到家了呀。通过这样的策略幼儿都能够自觉地遵守活动规则，并高高兴兴的参与到活动中来，顺利完成活动目标。
　　五、提出层次不同的体育活动要求，激发幼儿参与体育活动的兴趣
　　幼儿个体身心发展具有不平衡性、顺序性、阶段性、个体差异性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，尽力使每一个幼儿都能获得满足和成功。为了更好地貫彻执行这一理念，在体育教学活动中教师必须充分关注幼儿个体差异，有计划地进行分层指导，尽最大可能满足不同差异层次幼儿的需要和发展，促进全体幼儿同步发展，确保每一位幼儿都有兴趣参与活动从而受益。如为了鼓励能力差的幼儿对活动感兴趣，能力有所提高，我们会尊重个体的差异，对他们提出不同的要求，由易到难慢慢引导，帮助他们，尤其是有过失败经历及不敢尝试活动的幼儿。再比如大班幼儿在进行“投篮”的活动中，教师有意识地在场地上安排了不同高度、不同举例的小筐，便于幼儿根据自己的实际能力进行投掷练习。通过观察，使教师在了解每个幼儿实际水平的基础上，有目的、有计划地进行指导，可以引导能力强的幼儿投掷更高些，更远些的篮筐，使他的能力得到进一步的提高。对于能力弱的幼儿可引导他由近到远，由低到高，循序渐近地提高自己的投掷能力，使他也能感受到自己的成功。根据幼儿的实际水平，逐渐增加活动的强度和密度，内容由易到难，使每一位幼儿都能在自己原有的基础上得到提高，有利于充分激发幼儿在活动中的积极性和主动性。
　　总之，要想激发幼儿参与体育活动的兴趣，顺利的完成活动目标，达到锻炼幼儿身体的目的，我们老师要作为孩子们的支持者、引导者，在活动中时时注意幼儿的实际需要，有意识的激发幼儿对体育活动的兴趣。在活动中我们也要和孩子们共同成长，并在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，采取适宜的方式方法，激发幼儿对体育活动的兴趣，让孩子在快乐中积极主动的参与活动，从而获得身心的全面发展和提高。
　　本文为2016年河南省农村学校应用性研究课题《利用本土资源 促进农村幼儿园户外体育活动有效开展的研究》（16-HJYY-624）的研究成果。
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