基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用

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　　【摘 要】课程资源丰富多样，乡土地理是带着“乡土味”，而且具有本土性特征的课程资源。它最贴近学生生活实际，最容易引起学生的共鸣，因此具有切实的开发意义。2017年新修订的《普通高中地理课程标准》提出，普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。课程资源的开发离不开学生和教师，本文着重就乡土地理程资源的开发与利用和培养师生地理核心素养之间的联系谈谈自己的看法。
　　【关键词】地理核心素养；乡土地理课程资源；开发；利用
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0146-01
　　一、培养地理核心素养的必要性
　　核心素养是当前我国教育领域的热门话题。关于核心素养的界定，不同的专家有不同的说法，目前获得普遍认可的一种说法是“核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
　　隨着核心素养的提出，各学科先后制定了本学科的核心素养。地理核心素养是指学生通过地理课程的学习，初步形成地理学科的素养，即人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。2017年新修订的普通高中地理新课标中，也明确提出了培养学生地理核心素养的相关要求，并且提出要充分利用乡土课程资源进行教学。
　　当今世界面临的三大问题——人口、资源、环境问题，都可以归结为人地关系问题，树立正确的人地协调观是培养学生地理核心素养的首要任务。地理教育主要通过人口、环境、资源、经济、文化、社会等方面内容的学习，使学生形成正确的人口观、资源观、可持续发展观，这些观念一旦建立，就会支配我们的思维和行动，使我们自觉协调人地关系，增强全球意识和资源环境的保护意识，形成具有参与并促进可持续发展素养的人。
　　二、乡土地理课程资源开发与利用的必要性
　　乡土地理是本土的地理，《地理学字典》中，将“乡土地理”界定为：“指一种小范围的综合地理，研究本乡的地理环境及人民经济和文化活动的地理分布，并阐明其相互间的联系；”乡土地理是区域地理研究中的基本组成部分，它的核心内容是人地关系的结构演变和可持续发展，主要研究地域人文脉络和地缘关系为一体的历史地理集于一身的综合体。
　　乡土地理课程资源是指在课堂教学当中所使用到的来自乡土地理方面并且有潜在教育价值的课程资源内容。它是带着“乡土味”，而且具有本土性特征的课程资源。乡土地理课程资源的开发与利用，将系统的课程内容与学生的现实生活联系起来，关注学生的经验和兴趣，使学生能够亲历获得知识的过程。它最贴近学生生活实际，最容易引起学生的共鸣，因此具有切实的开发意义。
　　我国于2001年起实施新一轮基础教育课程改革，提出了“课堂要与社会生活实践紧密结合”的教育理念，倡导学习身边的地理，学习对生活有用的地理。因此地理课程内容的选材方面，应不仅限于教科书，教师应充分利用学生家乡的地理课程资源，联系学生熟悉的地理现象，让学生尽可能多地接触现实地理问题，学习并形成对现实和未来社会生活有密切关联的地理知识、技能，以及相应的地理能力和价值观。同时能够让学生让认识到地理与生活有密切联系，体会到地理就在身边，增强地理的应用意识。
　　三、在乡土地理课程资源的开发利用中培养师生的地理核心素养
　　地理核心素养是指通过地理课程的学习，初步形成地理学科的素养，即人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理实践力是指人们在考察、调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。对乡土地理课程资源进行开发，必不可少地要进行实地调查、走访等获取第一手信息，然后通过查阅相关书籍、研读课程标准，专研教材，对所有资料、信息进行取舍、加工，再根据课程标准与教材相整合，使之成为一种教学资源。在这一开发利用过程中，首先培养、锻炼了师生的地理实践力。其次，课程资源的开发和利用过程利于培养教师的创新精神和开放性思维。乡土地理课程资源丰富多样，教师要依据课程标准对这些资源进行必要的取舍、重组、包装和加工，并与教材内容相整合，以在一定程度上降低教材难度，避免内容的枯燥，增强教材的趣味性、生活性和实用性。这一过程，既可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，又可以更好地激发教师的创造性思维和智慧。
　　乡土地理课程资源的开发和利用对培养学生的地理核心素养起到了不可替代的作用。首先利于促进学生自主学习，乐学善学。自主学习是指在教师的指导下，学生根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习方式。自主学习是基于学生对学习的内在需要，这种需要产生的学习动力分为认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。他们分别源于学习兴趣、成就动机和认可的需要。乡土地理课程资源贴近学生的生活实际，使学生的生活经验与书本地理原理、地理知识结合起来，加强了学科的应用性和实用性，使学生理解地理知识的功能与价值，从而激发学生对地理问题的兴趣。形成主动学习的态度。
　　其次，利于培养学生的合作意识和与人沟通交流的能力。在进行乡土地理课程资源开发的过程中，学生可以以小组的形式参与其中的某项调查研究活动。为共同完成研究任务，学生之间需要通过沟通交流来进行分工合作。在此过程中，他们要学会倾听，能听懂与众不同的见解；要学会表达，表达自己的想法和对他人帮助的感谢；要学会质疑，可以质疑课本知识，质疑别人的想法；要学会求同存异等等。通过参与乡土课程资源的开发，学生可以拓展学习领域，充分发挥个人的聪明才智，而且能激发每个人的求异思维。在讨论争辩过程中，学生的思路就会越来越明晰，这对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。
　　参考文献
　　[1]陈旭远.推进新课程[D].东北师范大学出版社，2004.
　　[2]吴秀荣.武川县乡土地理课程资源开发与案例研究[D].内蒙古师范大学，2016.
　　[3]杨媛丽.乡土地理课程资源的开发与利用[D].河北师范大学，2017.
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