隐性分层次教学在高职院校英语教学中的应用
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【摘 要】本文以隐性分层次教学在高职院校英语教学中的应用为重点进行阐述，结合当下英语教学中的应用措施为依据，从分层学生群体、教学目标、教学内容、教学方法等几方面进行深入讨论。
【关键词】分层教学；高职院校；英语教材
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0120-01
引言
高职院校学生的主要特点就是学习成绩教较差，学习能力不足等，所以高职学生的英语水平普遍低下。相关教育工作者需要不断的进行探索与创新，从而促进高效的教学方法的形成。近几年相关教育工作者提出了一项具有先进性的方法，那就是分层次教学，分层次教学模式简单来说，就是在允许学生存在个体差异的前提下，结合教材内容，将学生分为不同的层次，对不一样的学生实施不同教学方法，最终保证每位学生的学习成绩都能得到稳定提升。
一、对学生群体进行分层
以学生个体差异为基本而制定的具有针对性的教学方式，先对学生群体进行分层，进而对不同层次的学生运用不同的教学方法，从而确保每位学生的英语成绩都能得到相继提升。因此，在高职英语分层次教学过程中，正确的结合学生实际情况对学生进行分层是十分必要的。比如，在实践时，首先在进行分层次教学之前要将学生高考所得英语成绩作为参考，完成初步分层之后进行摸底考试，确保正确掌握学生的英语能力，另外还要在课堂上进行英语口语测试，对学生的英语知识运用能力进行全方位的了解，将英语水平相近的同学分配在同一层次上。学生的整体层次主要分为三层，第一层次的学生是对知识掌握较好并且口语能力较为厉害的学生[1]。第二层是对英语知识掌握一般的学生，第三层是英语知识水平不足，口语能力较差的学生。在教学过程中，教师会根据每个学生的课堂表现情况，口语能力提升情况及时的做出调整，从而强化学生的自信心，保障班级内部出现良好的英语学习氛围。
二、对英语教学目标与教学内容进行分层
教学目标以及教学内容的详细化，是高职英语分层次教学的主要步骤。高职英语教师应该对不同层次的学生，合理设立教学目标与教学内容。教学在进行教学活动时，对英语水平较高的学生，制定具有发展性的学习目标，并且结合对教材内容的充分掌握，学生应该尽全力的扩展其知识范围，重点培养其自身的听、说、读、写、译等综合英语能力[2]。对于对英语知识掌握一般的学生，设立具有提高性的目标，在进行教学活动时，以掌握课本知识为基本前提，使学生在听说、语法、词汇、阅读等方面都能实现充分的练习，逐步的对学生的口语交流、翻译与写作能力加强培养。对于英语基础比较差的学生，教师还会选择在课下充足时间内，对其进行英语补习，确保这些学生能够将最基础的英语语法以及句型知识掌握。通过这种方式教学，能够帮助学生提高对英语的兴趣，强化学生对英语学习的自信心，确保学生在原来的学习基础上得到更好的进步，为帮助教师更顺利的实现高效课堂。
三、对教学方法进行分层
目前，不管是高等本科院校的教育还是普通高职院校，注重的都是学生综合素质的教育，进行素质教育的中心思想是提升学生的综合素质。针对英语教学而言，提高相应的素质教育也是十分必要的，一方面能够保证学生的英语水平能够得到正确的提升，另一方面也为学生的英语发展提供了更多的空间。所以，教师应该针对不同的学生、不同的教学内容利用不同的教学方法进行教学。比如，对某一话题进行同一讨论，基础能力较高的班级，教师就要要求学生针对这一主题进行一场英语演讲或者比赛、甚至采取举办英语辩论赛等新型的教学方法。对于英语水平相较不是很高的班级，教师能够要求学生成立专门的讨论小组，在小组内部讨论话题，进行合作学习，接着再要求全体学生进行讨论，保证全体学生都能够积极参与讨论，实现共同学习。但是相对于那些对基础知识掌握较差的学生，教师可以對其进行合理的引导与启发，使学生在教师的协助下，解决所出现的问题[3]。另外教师还能够根据教学内容的需求，结合现代化教学工具，利用直接、高效的教学方式，调动学生学习的积极性，进而保证教学质量得到一个的良好的提升。
四、对考试结果与评价内容进行分层
在传统教学中，教学效果通常都是以最终考试结果为参考结果的，导致教学评价存在单一性，在教学过程中应用的分层次，考试与教学评价也一定要与其相符合。这样如果有的学生在考试中没有发挥好，但是结合其平时的课堂表现，知识掌握牢固或者口语交流能力较高，最终教师也会为其做出一个高分的评定，不会造成因为一次笔试成绩不理想的状况给学生带来心理压力的现象。为后续的学习造成非常大的负担，确保每个层次的学生在学习过程中都能够体会到明显的进步，感受到来自教师的鼓励，从而学生能够提高学习的乐趣与自信心。
结束语
综上所述，分层次教学是补救学生所出现的问题，针对学生学习需求而进行的一种教学模式与教学方法，同时也是高职院校改革教育背景、提高人才培养、切实可行的教育发展方向。分层次教学要想充分的发挥其作用，学校各个部门就要做好配好工作，制定出与发展方向一致的有效措施。
参考文献
[1]吴才秀.高职院校英语分层次教学的实践与优化推广[J].教育教学论坛，2016（33）：209-210.
[2]杨涛.分层次教学在高职院校英语教学中的运用[J].职业，2016（08）：113.
[3]张文馨.高职院校实用英语教学现状与改革——浅谈分层次教学策略[J].产业与科技论坛，2013，12（01）：179-180.
作者简介：钱雨彤（1990-），女，汉，江苏无锡，教师/助教，硕士，英语教育，洛阳职业技术学院。
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