小学数学课堂教学如何具有趣味性

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　　摘 要：数学是小学教育中一门重要而又困难的学科，也是一门抽象的、逻辑强的学科。趣味性教学是素质教育背景的产物，是从学生界定的心理特征和认知规律出发，最大限度地激发学生的学习兴趣。鉴于此，本文从游戏的合理运用、科学问题的设置、信息技术的运用等方面分析了趣味性教学在小学数学课堂教学中的应用策略，以期为数学教师提供教学参考。
　　关键词：小学数学 课题教学 趣味性教学
　　一、趣味性教学在小学数学课堂中的应用概述
　　趣味性教学是指充分利用有趣的教学方法，营造有趣的课堂气氛，吸引学生的注意力。它是一种新的教学理念，使学生能够在课堂上获得乐趣，激发学生明确的学习兴趣，激发他们想要学习的思想，从而使他们能够积极参与学习。小学是学生开始了解各种事物的时候。因此，在现阶段培养学生明确的学习兴趣是非常重要的。教师应该多注意这一点。运用有趣的教学模式引导学生对学习有兴趣。此外，有趣的教学模式也是对传统教学理念的创新。在传统的小学数学课堂教学中，教师是教学的主体，学生只能被动地接受知识，形成教学形式的灌输。这种教学方法并没有提高教学质量。随着教育观念的创新，趣味教学应运而生。[1]
　　二、打造趣味性数学课堂的意义
　　一方面，开设有趣的数学课有助于激励学生学习。学生们正处在身心发展的关键时刻，他们对生活中的所有新事物都保持着一种非常好奇的态度。许多小学生希望在学习数学概念时找到答案，并能从一开始就对数学保持浓厚的兴趣。然而，随着时间的推移，学生们会逐渐认为数学的内容是无聊的。此外，教师不选择有趣的教学方法，学生慢慢地失去了学习数学的积极性。创建一个有趣的类可以有效地解决这个问题。在小学阶段，我们采用有趣的教学方法，为学生创造一个轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性。
　　另一方面，创造有趣的数学课堂，也有助于促进学生创造性思维能力的培养。小学的学生思维活跃，充满幻想。他们是一群热爱想象力、敢于探索的孩子。小学生的创造性思维不应包含在内。数学教师要鼓励学生发挥自己的想象力，培养他们的创造性思维能力的教学实践。借助有趣的课堂设计，整个课堂教学可以充满生机和活力。在这种环境下，学生的头脑也有助于发展他们的大脑，使他们能够充分发挥他们的创造性思维，为他们今后的学习打下良好的基础。[2]
　　三、小学数学趣味性课堂的打造措施
　　1.合理利用游戏 深化学生数学意识
　　毫无疑问，游戏是每个学生都喜欢参与的活动，在日常生活中更常见。游戏是融入课堂的最自然、最有效的方式。小学数学教师可以利用游戏特征和学生不确定的心理特征构建相关游戏，使学生在积极参与数学学习的同时，能够充分理解抽象的数学知识，获得成就感。同时，游戏还可以培养学生良好的数学意识。各种游戏与模糊数学的结合，使数学学习更加直观、有趣。例如，在影子游戏中，老師可以要求学生选择一个影子测量工具，如棍子、绳子或尺子。在超市购物游戏中，学生可以独立地对超市中的商品进行分类，并在购买过程中使用加减法、乘法、除法等知识。在积木游戏中，除了测量知识、几何知识、空间知识等数学知识外，还可以理解游戏中的分类、比较、分类等知识。当学生选择构建对象块时，他们可以应用这些知识。可以说，游戏教学法促进了学生在自由活动中掌握新的数学知识，构建了新的认知系统，进一步加深了学生的数学意识。
　　2.科学设置疑问 引导学生思考知识
　　问题是数学教学的一种常见形式，也是激发学生思维活动的重要途径。教师可以引导学生思考所学的内容，提高逻辑思维能力，感受数学知识在思维中的魅力。数学教师应确保提问的适当性和合理性，其中恰当的问题更贴近数学教材和学生的认知。只有中等难度的问题才能激发学生参与学习的积极性。以“小数加减”课为例，数学老师可以设置以下问题：“小红去超市买水果和蔬菜，包括葡萄6.8元、香蕉3.7元、黄瓜4.5元，问小红一共多少钱？”超市购物是日常生活中非常常见的情况。学生们乐于解决这些问题。此外，学生已经学会了整数的加减和舍入实数的知识。在估计问题之后，他们可以很快地得到答案。教师可以在此基础上介绍小数的加减知识，方便学生学习。最重要的是让学生在日常生活中感受到数学知识的实用性，感受数学知识魅力。
　　3.运用信息技术 激发学生学习兴趣
　　当前经济社会发展也带动了科技创新，许多学科已经开始广泛应用多媒体技术。这种动画、声音、图像相结合的教学技术，可以使数学课堂更加生动、有趣，能够清晰、直观地向学生呈现抽象、复杂的知识。学生可以在多维教学空间中充分发挥联想和想象能力，从表象中把握教学内容的本质。以“年、月、日”课为例，数学教师可以利用多媒体设备播放春夏秋冬交替场景的短片，帮助学生树立良好的时空观念，引导学生进入学习状态，引导学生走出困境。教学内容。这种教学方法可以清晰直观地呈现出其重要性。教学内容的难点和难点提高了课堂学习的效率。此外，多媒体技术还可用于实际问题的教学，如本课题：“两辆车分别与A和B分开，两辆车相遇5小时后，两辆车已知时速55公里，时速45公里，A与B之间有多少公里？”教师可以使用多媒体显示两辆车具体行程的线图，一目了然，学生也可以即时得到答案。[3]
　　结语
　　总之，兴趣是学习的重要驱动力，是激发学生学习欲望的有效工具。小学数学课堂教学要坚持以兴趣为中心，让学生在趣味盎然的课堂学习中，在快乐中获得知识，以轻松愉快的心情实现数学知识的建设。在教学中，我们要抓住合理的机会，采取有效的措施，创造一个良好的教学环境，不断激发学生的积极性，建设一个充满乐趣的课堂。
　　参考文献
　　[1]彭东.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].小作家选刊，2016（24）：155-156.
　　[2]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017（2）：101-102.
　　[3]刘荣慧.如何提高小学数学课堂的趣味性[J].神州，2017（18）：179-179.
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