浅谈如何提高小学低段课堂教学的趣味性

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　　摘要：数学作为小学阶段十分重要的一门学科，其对学生的逻辑思维能力和今后日常生活中思维习惯的培养有极大的影响和帮助。因此，老师在数学教学中要把握住低年级段学生好奇心强的突出特点，适当地采用趣味性的方式来提高学生们的课堂积极性，以此激发孩子们对数学的学习興趣，促进其学习数学的积极性和主动性。这篇文章我就从这个角度出发，来谈一谈如何提高小学低段课堂教学的趣味性。
　　关键词：小学数学;课堂教学;趣味性
　　在新课程改革的推动下，越来越多的教学实践证明，学生对数学知识的好奇心越强，兴趣越浓，那么他们学习数学的积极性和主动性就越高。因此，作为一名小学数学教师，就要抓住低年龄段学生的心理特征，并以此为依据，研究出一套适用的、效果显著的趣味性教学方式。接下来，我就根据我多年以来的教学经验，谈一谈提高小学低段数学课堂教学的趣味性之方法和策略。
　　一、充分利用多媒体技术
　　当今社会是一个名副其实的信息社会，科学技术日益发展，甚至带动了教育方面的转变和革新。在这种坏境背景的带动作用下，老师也应该改变以往传统的教学方法，不再仅仅是一味地讲授教材中的原理内容，而是用多媒体一类的现代技术去展现这些数学原理，在大大激发孩子们兴趣的基础上向他们灌输数学知识。比如：教师在备课时最好做一些事先的准备，做一个精美的课件，在其中添加适当的文字、图片、音频和视频等等，也可以用动画的形式制作一些与数学相关的“小故事”。这样一来，学生们自然会被这些生动有趣的画面和声音所吸引，在课堂上也会表现得更加专注，也会更加积极主动地去接受和吸收老师传授的数学知识。老师也可以把多媒体技术与游戏相结合，运用二者的趣味性吸引学生的注意力，增添数学课堂上气氛的活跃度。捷克的著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾经写道：“一切知识都是从感官开始的。”老师通过直观的多媒体课件的展现方式，可以使抽象的数学知识变得形象化和具体化，这样有助于学生感性知识的形成。把这种情境教学法运用到数学教学之中，能够使学生身临其境，通过给学生展示一些他们可能会感兴趣的生动、鲜明的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，从而激发学生对于数学的学习情绪和学习兴趣，使数学学习成为学生主动的、自觉的活动。
　　二、灵活运用情境教学法
　　所谓“情境教学法”，就是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到一定发展的教学方法。教师要想实现数学生活化教学的有效性，就要事先做大量的准备，对教材内容进行细致的整理和分析，提取出其中与日常生活紧密相连的一些知识和特点，并针对这些特点为学生创设一个生动具体的教学情境。比如，学到加减乘除的运算的时候，老师可以给学生们分配不同的角色，让他们扮演销售员和顾客。顾客把要购买的商品给售货员，再由售货员进行运算和报价。这样一来，学生们既能全身心地投入到这一趣味性的活动中，又能从中训练自己的运算速度和准确率，提高对数学学习的兴趣和积极性。如果教师的教学情境创设得足够生动形象，能够引起孩子们的好奇心并主动身临其境地去了解、发现和探索其中的数学知识，那么这种趣味性的教学方式就达到了其预期效果，发挥出其强大的现实意义。
　　三、推动数学教学生活化
　　《数学课程标准》非常注重数学与现实生活的联系，要求“人人学有价值的数学”，要求小学数学教学让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学意识”。老师要注重把教学与生活实际相结合，而不是一味地讲授教材中的知识原理。在进行课堂教学的过程中，老师要向学生强调对于数学知识的实践应用。比如，小学数学一个最为主要的题型就是所谓的“应用题”，在给学生们讲解应用题的时候，老师要引导学生想象自己就在那道题的情境之中，把数学与自己的生活紧密关联到一起。这样，抽象的数学问题就会被具体化和形象化了。日常生活中有很多需要用数学加以完成和解决的问题，比如：去超市购买商品、商品打折和满减、计算日常的收入和开支等等。老师要引导学生注意这些日常生活中的细节，学会用数学思维去解决这些现实问题，有意识地去培养自己的逻辑思维和数学意识。这种对生活中实际数学问题的发现和挖掘，有利于激发学生对数学学习的兴趣和热情，提高其学习数学的积极性。
　　总而言之，老师在数学教学中要把握住低年级段学生好奇心强的突出特点，适当地采用趣味性的方式来提高学生们的课堂积极性，以此激发孩子们对数学的学习兴趣，促进其学习数学的积极性和主动性。只有从小培养起来孩子对于数学方面的兴趣，才能为他们未来的数学学习和逻辑思维的最终形成打下一个坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]屈树宝，浅谈小学数学趣味性教学[J].《数学学习与研究》，2018（23）.
　　[2]李月华，小学低年级数学趣味性教学的设计与教学实践[J].《教育革新》，2017（03）.
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