高中地理教育教学实践中微课应用

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　　摘 要：高中地理教育教学中涉及了较多的图像，立体模型，模拟动画教学，该类教学中通过单一的课本教学，以及老师的讲解教学，则存在教学难度大学生理解困难的现象。因此当前在高中地理教育教学实践中应用微课进行教学，也获得了广大教师及学生的认可。文章针对当前高中地理教育教学实践中微课应用，进行简要的分析研究。
　　关键词：高中地理 教育教学 微课 应用
　　随着当前科技的快速发展其在教育教学中的应用项目，以及应用范围也快速增多。其中微课在高中地理教育教学中的应用，则为常见的一类应用方式。微课在高中地理教育教学实践中的应用，为学生学习中的精准性提升，以及学生对知识的接受能力提升，奠定了良好的基础。笔者简要分析当前高中地理教育教学实践中微课的应用，以盼能为相關教育教学中微课的应用提供参考。[1]
　　一、高中地理教育教学中微课应用的特点分析
　　高中地理教育教学中微课的应用为当前的地理教学中的普遍现象，微课在地理教学中的应用，对于高中地理教育教学质量的提升发挥了重要的作用。其中具体分析高中地理教育教学中微课应用的主要特点体现为：便捷性，综合性，动态化。[2]
　　1.便捷性
　　区别于传统地理教学中的现场彩绘教学，以及投影教学方式，便捷性为微课在高中地理教育教学中的主要应用特点。具体分析在实际发展中便捷性的体现，主要呈现为：微课技术应用中通过显示载体（手机或PAD），呈现教学中涉及的碎片化信息数据，如地理地形图案，水域分布图形等。通过教师的引导以及学生的现场操作应用，有效的加强了学生对相关学习知识的认知，增强了地理教育教学质量。
　　2.综合性
　　微课在高中地理教育教学中的应用，区别于单一属性的幻灯片演示，其在显示相关碎片化信息时，呈现的数据为区域性，全局性和广泛性。通过碎片化的信息组成，以及相关广泛性的信息体现。增强学生对于区域信息的宏观了解，加强教师对相关课程知识在教学中的分析效果，降低地理教学的抽象性，使得相关地理知识在教学中发挥显像呈现的效果。综合的提升了地理教学中的严谨性，同时减少因单一知识点教学，造成的学生知识理解困难等其他不良现象。
　　3.动态化
　　从实际地理数据的现状分析，地理数据为动态化的数据，如地壳地面实时处于平衡运动的状态，从宏观的角度分析则为静止状态，但其本质上还为动态化的过程。如单一分析静止状态下的地理知识内容或地质灾害知识，无法有效的提供相关灾害演变的基础依据，并且无法增强学生对相关知识点的认知。以地震现象分析，通过微课动态化的教学显示应用，增强学生了解地壳不平衡运动，大陆板块碰撞运动，地层内部火山爆发等因素，造成的地震现象。减少因单一的知识讲解，产生的知识理解抽象等现状，推动高中地理教育教学质量的稳定发展。
　　二、高中地理教育教学实践中微课应用的主要效果及作用分析
　　1.立体化的教学应用
　　地理知识从宏观方面分析，为三维立体化的动态知识体系，传统教学中受限于技术应用现状，相关知识的教育教学在实际落实中还存在表达不充分，无法有效演示的现象。当前随着科技的快速发展，微课在高中地理教育教学实践中的应用，主要的应用效果之一即为：立体化的教学应用。立体化的教学应用，使得学生在导入相关知识学习中能够预先针对学习知识进行了解，同时深入的感知相关地理地质现状形成的原因。有效的形成学生自我理解，自我思考的效果，推动了学生在后期地理课程深入教学中的基础素质，并且增强了整体的地理教学质量。
　　2.差异化的教学应用
　　学生在学习的过程中其接受知识的能力，接受知识的速度因人而异，因此在实际发展中关于差异化教学的应用，也引起了广泛的关注。分析微课在高中地理教育教学中的应用，差异化教学则为主要的应用效果。具体分析微课差异化教学效果的体现，主要表现为：微课类似于智能知识库，可随时进行相关知识点的检索和读取应用。学生可自主针对相关知识难点，疑点，进行重复的复习阅读，并结合相关讲解进行理解。实际应用中有效的增强了学生的地理知识学习效果，同时缩减了学生之间的学习差距，对于学生的地理成绩提升发挥了重要的作用。[3]
　　3.提升课堂气氛
　　《师说》中言：“师者，所以传道受业解惑也”，儒家教育中也以“天地君亲师”为基础。在当前我国宏观的教学氛围，以及儒家教育传承下的高中教学环境分析，学生对于老师存在一定的畏惧心理。因此在较多的课堂教学中存在教学气氛沉闷，老师教学积极性不高的现象。其中主要的原因则为老师与学生之间未建立有效的连接“媒介”，微课的应用则有效的满足了教学“媒介”的属性。微课在高中地理教育教学实践中的应用，有效的缩减了老师与学生之间的距离感，同时对于课堂气氛的缓解，以及学生学习状态的改善发挥了重要的作用。另外通过课堂气氛的调整，对于老师在教学中的积极性提升，以及学生与老师之间的互动教学效果提升，也奠定了良好的基础。
　　4.提升教学的趣味性
　　“寓教于乐”以放松，轻松的状态进行知识的学习，为当前各级教学改革中的广泛认知。寓教于乐在传统教学改革中的应用，主要通过课外教学以及游戏互动教学的方式进行实施，但在具体实施中受限于学生个人状态，以及互动教学方案制定等因素，教学中无法全面的实施学生教育，还存在一定的“教育暗角”问题。微课的应用相当于一对一的实时教育，通过学生个人的操作，以及知识点的了解标记，增强了学生学习中的趣味性。对于相对枯燥的地理知识课程教学，微课教学的应用发挥了重要作用。
　　结语
　　高中地理教育教学实践中微课的应用，宏观分析整体的教学应用质量较为良好，对于老师的教学积极性提升，以及学生的实际学习质量提升发挥了重要的作用。另外在实际教学应用中分析，微课在地理教育教学实践中的应用，有效的发挥了便捷性、综合性以及动态化的教学作用。同时在实际应用中关于差异化教学的落实，课堂气氛的调节，以及立体化教学的实践应用也发挥了重要的作用，因此实际分析微课在高中地理教育教学中的应用具备广泛推广应用的价值。
　　参考文献
　　[1]张庆国.微课在高中地理课堂中的实践与研究[J].学周刊，2017（01）：159-160.
　　[2]李维博.高中地理微课教学探索[J].中国教育技术装备，2016（15）：133-134.
　　[3]徐汶庆.高中地理微课资源教学实践探究[J].中国教育技术装备，2016（07）：71-72.
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