心理学在中学班级管理中的有效应用
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摘 要：中学班级管理是建设班级文化，促进学生之间良好的交流环境的关键内容和要求，也是实现整个中学教学有效性的必要环节，学生的心理反应决定了整个中学班级的建设水平，也促进了现代管理模式的进步，因此在中学班级管理中引入心理学教育，能够成功的对整个初（高）中班级管理模式有一个很大的促进，进而实现对于整个基础教育教学过程中相应的教育教学理念的分析。
关键词：心理学 中学班级管理 有效应用
引言
对于班级管理来说，既是学校管理的重要内容，也是整个学校管理有效性的重要基础，因此在相应的班级管理中要以学生的管理为根本，突出班级管理的有效性，有效的实施相应的教育教学内容及教育教学目标，突出整个班级管理的实际内容最为重要，其整个过程需要相应的教育教学目标的实现，以保证整个教育教学过程中的有效性分析。从心理学的角度分析，对于中学班级管理的相关内容，要以实际教育教学内容为基础，构建相应的知识体系和心理素质，让学生参与到相应的班级管理中，因此心理学的教育教学需要结合现有的知识体系，搭建良好的学习平台，以有效的中学班级管理的相关内容为基础，切实做好相应的教学管理内容，进而实现对于整个中学班级管理内容的有效管理及分析。[1]
一、培养学生的班级荣誉感
在班级建设的过程中，要让学生积极的投入到相应的班级荣誉感的相关内容体系中，将整个学生的学习思维与相应的心理教育进行有效的结合，进而突出以实际的教学内容为基础的相应的学生心理素质的有效提升，对于相应的教育教学的有效性进行分析，从实际的教学阶段及相应的中学班级管理的相关阶段来说，以集体主义的荣誉感突出将整个的心理素质进行分析，形成确实有效的学生思维，进而实现对于整个中学班级管理模式的有效分析，进而实现对于整个心理学在中学班级管理模式中的相应的思维的确立。
对于刚刚组建的班级来说，新的学生对于班级管理的难度逐渐加大，由于学生来自不同的学校，彼此间都不熟悉，他们时常会为一句话或一点小事闹意见，甚至吵架、打架，这些都是缺乏集体观念的表现。如何才能培养学生班集体荣誉感和自豪感呢？我认为关键点在于抓培养的“培”，而“培”则重在教师的开导和教育。
二、课外作业对学生心理的影响
课外作业是学生学习过程必不可少的环节。传统的课外作业观念以掌握知识为中心，作业内容抽象单一，不注重学生情感的表达和学习心理的教育，降低了学生学习的主动性和积极性。传统的课外作业注重作业“量”，而不注重作业“质”[2]。高中课程的学习本来就繁重，学生再花费大量的时间和精力去完成作业，课外作业只能是学生学习的负担，无法达到应有的效果。相关研究表明，作业量的增加不仅导致学生生理产生类似头痛、失眠等症状，心理上也产生了抑郁、焦虑等。适当的课外作业有助于学生巩固课堂知识，提高学生学习积极性，锻炼学生运用知识的能力，但是繁重的传统课外作业对学生产生消极作用，降低学生学习主动性和积极性，而且对学生学习心理产生不利影响，不利于学生以后的学习和发展。因此应对于整个班级管理中的相应的学生的课外作业的内容进行分析，突出课外作业的有效性，进而实现对于整个课外作业内容的有效充实。
学生是不断发展的生命体，课外作业应当以“呵护学生生命的整体性发展”为宗旨，着眼于学生的利益，针对学生的潜能和兴趣来发展学生的能力、意志和情感。课外作业的实施要树立让学生生命完整发展的目标，要让课外作业去适用不同的学生，而不是让学生去适用作业。
三、充分发挥学生的特长
对于中学生而言，他们刚刚踏入青春期，因此在青春期的度过的过程中，需要结合相应的创新思维，结合班级管理的有效方式，加大对于整个班级管理的有效内容，突出相应的班级管理模式的有效性，进而实现对于整个班级管理中相应的学生特长的有效发挥。从古至今，每个学生都有自身的长处，因此在与学生进行交流的过程中，应以实际的教学内容为基础，将学生的特长进行充分发挥，确定好相应的班级管理中的心理学的相关教学内容，在日常的学习和生活中，以激发学生的内心的自豪感，从而实现对于整个中学生的创新思维的应用有效性。例如对于学习成绩较差的学生而言，以为自身的中考没有希望了，这种想法是不对的，班级管理中应加强对于其的心理学的教育，不断的激发心理的潜能，对于发现其有学习不认真的情况要及时的进行提醒，并对于其学习认真的情况要及时进行相应的表扬，只有这样才能够真正的体现出相应的教学思维的有效性。[3]
四、营造班级良好的教育教学氛围
对于心理学的教育教学，需要结合相应的教学思路逐步地渗透到相应的愉悦氛围，营造良好的学习兴趣及自豪感，进而实现对于整个教学过程中的相应教学内容的有效分析。以实际的班级管理模式为基础，树立正确的班级舆论导向，进而将整个的班级管理模式进行有效的创建，实现对于班级舆论与相应的心理学的有效结合，进而确立相应的教育教学思维，突出相应的教学模式的有效推进。
要在班级管理的过程中树立榜样的力量，且加强对于学生心理学思维的构建，确实有效的进行相应的竞争刺激，进而实现对于整个心理学在班级管理模式中的有效的创建。[4]
综上所述，作为中学班级管理来说，应以心理学教育教学内容为基础，构建切实有效的班级管理内容，进而实现对于整个班级管理过程中相应的教学思维的有效創建。[5]
参考文献
[1]张莉莉.探讨如何在中职班级管理中运用心理学效应[J].才智，2014（29）.
[2]姜连生.班级管理中心理学的运用--违纪学生的心理分析及处理对策[J].课程教育研究，2015（2）：196-196.
[3]杨秋侠.浅谈情感教学心理学在班级管理中的应用[J].新校园旬刊，2013（6）：209-209.
[4]许孝友.心灵触碰攻心制胜--心理学知识在班级教学管理中的应用案例[J].新课程（下），2014（6）.
[5]贾元真.浅谈西方管理心理学在初中班级管理中运用的有效性[J].才智，2012（12）：181-182.
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