论高中生物遗传题的解题方法
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【摘 要】在新课程改革背景下，各项教育学科都在加快教学改革进程。如何提高教学效率，促进学生的全面发展成为了各学科教师不断思考研究的问题。生物作为高中理科的一门必修课程，对学生日后的学习及成长具有积极作用。而基因遗传问题是高中生物中的一项重要教学内容，同时也是学生学习的难重点。本文针对高中生物教学中，生物遗传问题的解题方法进行了深入的探究与分析，并提出了相应有效教学策略，以期能够提高高中生物的教学效率。
【关键词】高中生物；遗传题；解题方式
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0274-01
引言
众所周知，生物是学生微观了解世界的主要途径。而生物教学中的遗传问题与人们的生活息息相关。高中生物遗传问题教学考验学生的逻辑思维能力，推演计算能力和想象力，高中生物教学中的遗传题主要包括推导题、概念题、计算题和判断题，不同的题型考察学生不同的学习重点，具有较大的学习难度。因此，如何提高学生的解题能力，促进学生对遗传相关知识的理解和掌握是高中生物教师不断亟待解决的问题。
一、具备扎实的生物理论知识，提高学生的知识应用能力
在高中生物教学中，想要提高学生的解题能力，就必须要求学生拥有扎实的生物理论知识，学生懂得多了，才能在解题的过程中应用理论知识，提高学生的解题效率。在生物遗传问题的解题过程中，首先要明确和掌握生物遗传现象与其内在本质间的关系，从生物实验中进行深入探究。比如，生物学教师在讲解孟德尔遗传实验时，将理论知识与实验现象相结合，得出的结论又体现了遗传学的本质，帮助学生理解基因通过配子之间的结合来进行遗传的规律，进一步从自由组合、性状分离试验中探索生物表现的性状与配子随机结合的必然联系。其次，生物教师引导学生将掌握的分析遗传方法灵活应用到生物遗传问题的解题过程中，使学生能够轻松完成解题。此外，在生物遗传题教学中，教师还应归纳总结生物遗传的特性及具体表现，帮助学生巩固学习知识。遗传特点主要总结如下：（1）伴Y染色体遗传，女性染色体为XX，男性染色体为XY，在Y染色体上带走的致病基因必定会在男性个体中表现出相应的症状，在家族中直系血亲间男性都会带走致病基因，而女性不会有此病。（2）显性和隐性遗传的比较，显性遗传是致病基因呈显性，发病率高且代代遗传，一般发病父母可以生出无病后代但几率较小；隐性基因是父母双方同时携带才会生出有病后代，发病率低且隔代遗传，一般无病父母可以生出有病后代。（3）常染色体和伴性染色体遗传的比较，常染色体与伴性染色体遗传最主要的区别就是男女发病比例不同，常染色体遗传的发病率男女相同，但伴性染色体的遗传发病率大不相同。学生掌握了遗传的特性，在解决遗传题的过程中就能学以致用，进而能够有效提高解题效率。
二、理清生物遗传题的解题思路，提高学生的解题能力
生物遗传题具有灵活多变的特点，对学生的逻辑思维能力具有较高的要求。为了提高学生的解题准确性，生物教师在教学过程中应强化学生遗传基础知识，理清生物遗传题的解题思路，从而掌握解题的方式。此外，生物教师应明确学生学习生物遗传知识的基础是熟练掌握分子与细胞相关知识，其中最为关键的一部分内容就是细胞分裂。因此，要强化学生对于生物遗传基础知识的掌握，前提也就需要能够让学生深刻地领悟到生物遗传基本规律，同时也要让学生能够明白原核生物遗传、细胞质基因并不属于孟德尔遗传规律的原因，进一步强化生物遗传重点内容减数分裂相关内容的学习。
在进行遗传题解答时，学生应仔细审题，找出已知条件中的基因型，再结合已知条件与比例推算出未知基因型。在求解遗传规律题时，通常使用的是正推和逆推的方式，从而得出问题结论。
首先，正推法应用举例。比如有一对正常的夫妻，第一胎儿子患有白化病，那么问这对夫妻第二胎和第三胎患有白化病的概率分别是多少？在求解这一道题时，首先要求学生能够明确，白化病属于一种常染色体隐性遗传疾病，接着通过题目中“夫妻双方表现正常，但第一胎儿子却患有白化病”的已知条件，推测夫妻双方基因型应该均为Aa这种杂合基因型，由此可以正向推测夫妻双方第二胎和第三胎所患白化病的概率为1/2×1/2=1/4。
其次，逆推法应用举例。所谓逆推法就是根据题目中给出的后代表现型或基因型，根据给出的已知条件来反推出父母的基因型。首先在运用逆推法解答遗传题时，根据已知条件画出亲代基因型的框架，根据后代表现型及所占比例，根据遗传特点总结来推导亲代基因型的未知部分，将其基因型完全写出。
三、增加专项题型训练，提高学生的逻辑思维能力
为了能够帮助学生更好地掌握一套切实有效的生物遗传类型的求解方法，促使学生解题质量和效率能够得以有效的提升，生物教师在教学过程中应增加学生的专项题型训练，巩固学生生物遗传知识的同时，提高学生的逻辑思维能力。遗传题的强大逻辑性需要两种解题方法来疏导，分别是图解法和演练法。图解法就是将遗传题中给出的已知条件，通过简易图像直观的呈现出来，根据遗传特点找到相应的答案。演练法是将遗传题中各种条件罗列，有层次的进行推到，从头开始演练试探，最终得出于已知条件相符则找到正确答案。例如，一对夫妻父母双方那个均未患白化病，但夫妻双方却均有一个患有白化病的兄弟，那么求解这对夫妻所生的孩子患有白化病的概率是多大？在求解过程中，首先我们可以根据题目已知条件来确定该夫妻双方基因型为AA的概率为1/3，Aa的概率为2/3；当双方基因型为AA的话，所生孩子不会患有白化病，而只有双方基因型为Aa时，所生孩子才会有患有白化病的可能，夫妻双方基因型都为Aa的概率为2/3×2/3=4/9，此时孩子患有白化病的概率为1/2×1/2=1/4；因此可以得出这对夫妻所生孩子患有白化病的概率为4/9×1/4=1/9。
结束语：总之，生物遗传题型是生物教学中的一大难点，考验学生的综合学习和思维能力。因此，生物教师在教学过程中，应提高学生的物理知识基础，帮助学生理清生物遗传题的解题思路，并增加学生的专项题型训练，进而提高学生的解题能力。
参考文献
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