关于初中地理教学中人文素养培养的探讨

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　　【摘 要】初中地理课程的内容包括世界地理、中国地理和乡土地理课程，其中人文地理知识是初中地理课程的基础。初中地理当中的人文素养不仅包涵了關爱家乡、热爱祖国的思想和情感，还包括了顺应自然、关爱环境、人地和谐的思想观念和意识等。其中人文素养的培养是在提高学生认知技能的基础上需要重视的内容，并且要将人文素养内化到个人的情感领悟和落实到个人行为当中。
　　【关键词】初中地理；人文素养；培养
　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0237-01
　　一、初中地理教学中培养学生个人素养的重要性
　　1.地理学科特点的根本要求就是培养学生的人文素养。
　　地理是一门文理兼备、内容丰富的学科，除了一些特定的地理常识之外，它还包括了物理、历史、文学和数学等各个方面的知识。初中地理作为整个地理课程的入门阶段，肩负着学生以后是不是会对接触人文知识、锻炼人文素养等方面内容的积极性，所以初中地理具有重要的责任。因此，中学初级阶段的地理课程是培养学生人文素养的一块“奠基石”。
　　2.地理学科改革的必然要求就是培养学生的个人素养。
　　在地理新课标中明确规定了七年级到九年级的地理课程要让学生初步的形成对地理的好奇心以及学习地理课程的兴趣，初步养成学生们求真求实的科学态度和地理审美的情趣。这就要求初中地理教学要上升到一个新的高度，态度的形成和情趣的培养也成为了初中地理教学的根本目标，也是学生健康成长道路上不可忽视的环节。
　　3.地理教学方式的具体表现也就是培养学生的人文素养。
　　优秀的教师在课堂上往往都是高明的领路人和引导者，虽然什么事都不需要亲力亲为，但是在培养学生分析总结地理事物的各种内在联系、探索地理学科未知内容、培养学生对待事物和生活的态度等方面却具有重要的作用，这种指导和引领学生的运用就是人文精神素养培养的一个重要方面。
　　二、培养学生人文素养的措施
　　1.利用教材当中的内容培养学生的人文素养。
　　地理课程标准提出，要学习对生活有用的地理，学习对于终身的发展有用的地理。新教材当中具有很多有关学生生活的素材，可以对学生进行生动的教育和人文素养教育，从而改变死板的教学现状。在学习地理课程的时候可以让学生通过想象来体会地理知识，同时还可以让学生品味人类发展不断改造世界、创造环境的智慧之美、思想之美、力量之美。
　　教师可以利用多媒体，让学生欣赏我们大好河山的风景，使学生领略离自己很远的高、远、洁、阔，感受雪山、蓝天，感受到天地间的宁静开阔。同时以长江的水文特征为例，感受人的成长历程。长江上游沱沱河，发源于唐古拉山的格拉丹东峰，源头河水清澈，流速缓慢，行走于青藏高原的边缘，带着希望，带着生机，犹如我们单纯的童年。过了玉树，长江进入青春期，一路奔腾而下，桀骜不驯，像个毛头小子，充满激情，正如我们会因为不谙世事而犯错误，可是年轻正是我们最大的资本。川江就长大了的长江，在积累着知识和能量，在总结思考着青春的美丽和教训，再迎接下一轮的冲击。出奉节进入三峡，迎来第二个春天，生机勃勃，像厚积薄发，雄心壮志的中年人。其实很多的素材内容都是比较丰富的，教师可以采用适当的方法，利用大自然的雄奇壮美来震撼学生们的心灵，让他们感受到我们大好河山的美，感受美、发现自然美、最终可以实现培养学生热爱自然、审美自然的情感，从而达到培养学生个人素养的效果。
　　2.利用地理资源培养学生的人文素养。
　　学生的能力、智力、对待情感的态度以及个性和创造力都不可能只是在一个狭小的教室空间内完全形成，因此，在地理教学的课堂当中需要教师恰当的选择课程资源，比如利用教材、电影、多媒体课件、图片等，丰富课堂的内容，同时也可以鼓励学生们组织兴趣小组，为开展教学活动打下良好的基础。教师在教学的过程中一定要注重对学生生活经验的开发和利用；还要培养学生关心时事，关注民生的情感，将所学的知识与社会现实相结合，从时事当中需要教学资源。学生的成长，是通过学习、感受、实践和认识的过程，认识美、发现美，有利于学生们树立积极向上的人生价值观。在学生讨论研究学习当中的内容时可以发现问题，而这些问题就可以为学生呈现出美与丑的鲜明对比，有利于学生正确客观的认识世界，从而形成纠恶向善、改造世界的健康情感。在地理教学中，水资源的教学具有很重要的价值，工农业和生活用水都需要水资源的利用，但是现在水资源遭到严重的污染，工业污水的排放都是我国发展的重要问题。所以要引导学生们节约水资源的情感，而这种情感的形成，找准了地理因素和学生生活的切入点，当然会对学生树立正确的价值观产生重要的影响。
　　3.利用多彩的文学培养学生的人文素养。
　　从地心到整个宇宙都是地理研究的范围内容，涉及到很多的地理事物、地理现象和地理景观，在具体的地理教学过程中，教师不可能让学生每个都感知一遍。虽然现代的教学手段一直在不断的丰富，教学的设备也日益先进，但是目前电影、电视等音像制品和多媒体广泛的运用于教学当中，教师也不可能每堂课都利用这些教学手段让学生学习，很多时候还得凭教学语言传道、授业、解惑。所以提高教师的教学水平是很重要的，教师除了应该具备讲授地理知识的科学性、教育性、情感性以及启发性之外，还必须要具备一定的文学性。文学性的语言往往具有朗朗上口、比喻生动贴切等优点，而我国许多的古今诗词当中的内容都具备丰富的地理知识。比如，唐代大诗人李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”形象地描绘了我国长江三峡的江水喘急，山重水绕的自然景观。又比如陆游的“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这首诗词中反映的就是我国的丘陵地形。
　　总结
　　人文素养的追求是无形的，所以必须落实在课堂教学中的一举一动当中，落实在生活当中的每个角落里。在进行地理教学中，只要教师首先帮助学生树立人文素养培养的意识，再合理的采用适当教学方法，调动学生们学习的积极性，再对学生进行正确的引导，就一定会提高学生的人文素养。
　　参考文献
　　[1]莫权.有关地理教学渗透人文精神教育的思考[J].课程教育研究，2013（11）.
　　[2]孙绵荔.论初中地理教学中人文地理知识的渗透学习[J].新课程，2013（7）.
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