浅谈初中历史自主学习型微课的设计与应用

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】随着信息技术和互联网技术的进步，为传统课堂教学模式的改革和创新提供有力的技术支持。伴随着新课改的不断深化，微课教学模式已逐步成型，对微课的设计与应用也成为教育界的热点话题。初中历史教学中，利用微课进行教学，能提高学生的学习历史的兴趣及积极性，帮助学生理解和掌握重点难点，从而有效地提高了教学质量。本文结合教学实践，浅谈自主学习型微课在初中历史教学中的设计与应用，以推动教育信息化的实施和学校教育模式与课堂结构的变革。
　　【关键词】初中历史；微课教学；设计与运用；自主学习
　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0155-01
　　随着教育信息化的实施和发展，微课教学成为当今较为普及的教学模式。我国各教育机构也都将微课做为重要的研究课题，寻求微课的有效运用与持续发展，以推进教学模式的变革。微课是通过利用信息技术对各种教学资源进行整合，以教学视频为主，包含与该教学主题相关的教学设计、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性资料，便于学生利用信息技术平台进行学习的新型课程资源。按教学方法的不同，可以将微课分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类微课。目前，初中历史教学中微课的设计与制作大多以讲授型为主，而初中生已经具备一定的学习经验和认知能力，为引导学生更加深入地进行自主学习，本文结合教学实践，对初中历史教学中自主学习微课的设计和应用进行探讨。
　　一、初中历史自主学习型微课的设计标准
　　微课内容设计要基于对教学目标、教学对象和教学内容的分析和提炼，以信息化学习环境为基础，以微课视频为主，辅以过关任务和学习反馈。初中历史具有鲜明的学科特点，其自主学习型微课设计首先应明确微课学习的达成目标。达成目标是教师通过分析课程教学目标，然后转化为学生自主学习应当达成的目标，是对学生自主学习的步骤、进度的要求，学生进行“整体感知”的具体指导。其次，微课视频时间要短、知识点要少，追求深度解决某一问题。另外，微课制作必须凸显“初中历史”的学科性，严格遵循科学体系和教学要求，一个完整的初中历史自主学习型微课除视频文件外，还应设置过关任务部分的辅助资料，以保证学生自主学习达成预设的教学目标。过关任务可分为基础强化和思考探究两个方面。其中，思考探究是学生进行局部探究，加深理解的主要途径，教师要针对探究知识分层设计问题难度。
　　二、初中历史自主学习型微课的应用
　　1.结合教学目标进行预习。
　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。要使学生进行有效的自主学习，首先要让学生明确教学目标，让学生带着问题去寻求解答。对于应用自主学习型微课过程中，可以让学生通过过关任务部分的辅助资料进行简单的预习，引导学生在接下来的微课视频学习中发现重点和难点。例如学习《全面内战的爆发》一课时，教师利用微课《抗战胜利后的时局和重庆谈判》进行教学，其过关任务部分包括：抗战胜利后人民对国家未来有怎样的期盼？为什么说当时中国的命运处在一个十字路口？蒋介石内战方针早已制定，为什么不立即发动战争？而是连发三封电报邀请毛泽东到重庆谈判？既然阻止不了内战，毛泽东为何去重庆谈判？为什么人民评论毛泽东的重庆之行是“弥天大勇”？如何评价中共在重庆谈判过程中的表现？蒋介石利用重庆谈判的目的达到了么？为什么？通过这样有层次的问题，让学生对学习目标有一个初步认识，从而在接下来的学习中有的放矢。
　　2.微课学习过程中要充分体现学生的自主性。
　　在简单的预习基础上，然后让学生通过反复观看微课视频，了解微课中内战爆发的真正原因，掌握相关知识。在这一过程中，应充分保证学生学习的自主性与探究性，首先让学生结合微课视频的内容对过关任务的问题进行思考，然后以小组讨论的方式，让学生进行交流互动，最终得到问题的答案。教师对小组讨论的结果进行评价，同时鼓励学生将自己在自主学习过程中不感到困惑的問题大胆表达出来，可以教生共同交流探讨，对于微课中有不足的地方，学生也可以表达自己的建议，以便教师进一步完善。历史教师在设计微课时要掌握学生的学习特点，而学生也要认真的学习教师所讲的内容并及时发表自己的意见，因为教师的“教”和学生的“学”是相互补充的，在相互促进的过程中教师能够及时发现自己的问题并及时改进，学生也能够对历史知识理解的更加透彻，学习积极性和主动性得到提高，进而学习效率会得到大大的提高。
　　3.借助信息化平台进行课后巩固。
　　自主学习的微课应借助信息化平台，以便于学生课后的巩固和交流。可以将微课视频文件以及过关任务资料放到校内网的论坛系统、班级QQ群、班级微信群等平台上，学生课后可以在家通过相关设备进行复习，对于产生的新问题，可以通过信息平台与其他学生和教师进行交流，从而达到课前、课内、课后活动一体化，从而有效的提升学生自主学习的效果。
　　结语
　　初中历史自主学习型微课设计必须遵循相应的标准，教学过程中也必须科学、合理的加以运用，要结合初中学生的认知规律和心理年龄特点，充分发挥学生的主体性，教学过程紧扣教学目标，充分利用当今的计算机和互联网技术，使课前、课内、课后活动一体化，从而使微课教学更好的为学生的自主性学习服务。
　　参考文献
　　[1]吴振风.刍议微课在初中历史教学中的具体运用[J].中小学教学研究，2017（10）：33-34+44.
　　[2]薛建平.微课在初中历史课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2017（39）：109-110.
　　[3]安亮.初中历史教学中微课的有效应用分析[J].教育现代化，2018，5（29）：365-366.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14752113.htm