试析技校语文阅读创新教学模式

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　　【摘 要】结合技校语文教学的创新实践我们可以看出，对技校语文进行创新尝试，可以有效提高学生的语文学习兴趣，激发学生学习语文的自觉性，使学生主动探究语文知识，从而有效提高语文教学效率。本文将系统阐述基于新课程标准视野下的技校语文阅读创新教学模式。
　　【关键词】技校语文；创新教学
　　【中图分类号】G710 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0003-01
　　一、转变教学理念，突出学生的主体地位
　　在传统理念下的语文教学中，教师扮演着复述者角色，采用灌输式教学模式按照教学计划复述教学内容，学生则被动地接受。在这种课堂教学中，不少学生并不能深入理解与领会教学内容，学习的积极性与主动性并不能得到有效展示与发挥。学生的记忆、背诵大多是机械性的。在技校阶段，诗词与文言散文较为拗口，学生们很容易对其产生厌烦的心理。因此，教师要想创新教学首先应当转变教学理念，改变传统的教学思维，突出学生在课堂上的主体地位。教师要创造条件，创设情境，为发挥学生的主体作用提供充足的机会，将传统的学生被动的“学”转变为学生的主动学习与探究，给予充分的时间与空间让学生们进行独立思考并提出疑问，使他们能较为深刻地理解所学内容。学生要对文本进行多方面、多角度的解读，从而生成新知，要与文本、与作者、与时代进行对话，从而培养良好的学习习惯和获取知识的能力，最终实现更好地掌握与运用知识。
　　新课程标准教学理念下的阅读教学将问题作为主线，将活动作为主轴，将学生发展作为其根本的，目的是促进学生的个性发展，培养学生自主获取知识及自我发展的能力，使其真正成为学习的主人。如在学习柳宗元的《愚溪诗序》一文时，教师可提出如下问题：柳宗元所说的“愚溪八景”分别是什么？为什么以“愚”命名八种景物？在这些问题的带领下学生完成第一个题目后，就会积极地在文中寻找原因。学生们通过彼此合作、交流与探究，很快就会找出用于回答此问题的语句：“今予遭有道而违于理，悖于事，故凡为愚者，莫我若也”“予虽不合于俗，亦颇以文墨自慰，漱涤万物，牢笼百态，而无所避之。以愚辞歌愚溪，则茫然而不违，昏然而同归，超鸿蒙，混希夷，寂寥而莫我知也”。学生对原文再进行进一步加工便形成了答案：诗人慨叹如此美好的风景竟受人轻蔑，因无人赏识被遗弃在僻远的荒野中，借此为自己的抱负和才能被埋没而鸣不平。
　　二、让学生插上想象的翅膀，进行发散性思维训练
　　在《给青年们的一封信》中巴甫洛夫曾说到——鸟儿要飞翔，必须借助空气与翅膀；科学家要有所创造，则必须占有事实和展开想象。因此，教师在教学中要充分运用现有教材，挖掘其现有的价值，让学生在充分理解教材的基础上，对原文进行扩写、续写、插叙、补叙等训练，以拓展其想象力。例如，在讲《项链》一课时，在赏析完课文以后，在原文的基础上，教师可以让学生根據人物的性格特点展开充分的想象：当在得知事情真相后，路瓦栽夫人的命运将会发生怎样的变化。在教马致远的《天净沙·秋思》一词时，教师可以首先让学生充分理解该词所抒发的游子羁旅天涯的惆怅情绪，然后要求学生将其改写成一篇散文。在教《孔雀东南飞》一文时，在熟悉课文的基础上，教师可以让学生们仔细欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，充分发挥想象。教师也可以让学生根据古筝音乐《春江花月夜》，结合个人的生活感悟，并发挥想象进行写作。
　　三、强调发现探究学习，激发求异思维，培养学生的创新精神
　　语文作为一门工具性、人文性兼备的学科，内容广泛，内涵丰富，许多问题的答案并非只有一个，我们要让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生多角度、多方位去探究、去寻求与众不同但又合情合理的答案。如教课文《伟人细胞》一文第三部分时，教师可以要求学生独立思考后提问题——学生甲：“那些技校生都是干些送报纸的杂活，贾里为什么要去大工厂打工？”学生乙：“因为他想一举成名。”学生丙：“贾里认为伟人从小出手不凡，走在潮流的前头，去大工厂打工说是走在了那些干杂活的人的前头。”学生丁：“贾里为什么把鲁智胜笑的时间记得那么准确？”……学生的一问一答可能是较为幼稚的，也可能不够全面，但这是学生们凭借自己的生活经验、现有的知识基础和能力探究到的不同结果。在讨论的过程中，教师要让学生充分发表自己的独特见解。只要学生言之有物，言之有理，我们都应予以肯定、表扬与鼓励。如此既能激发学生的思维，又可以使其体验到成就感。
　　四、在阅读教学中引导学生积累语言
　　语言的优美、流畅可以说是文章的一大亮色。许多古典诗文是借用或化用前人的诗句而来，如《短歌行》中的“青青子衿，悠悠我心”就来自于《诗经·郑风·子衿》，而《赤壁赋》中又引用了《短歌行》的“月明星稀，乌鹊南飞”。四大名著之一的《三国演义》也是在陈寿等前人创作的基础之上加工整理而成。我们的文本为我们提供了丰富而优美的语言，如《荷塘月色》中运用通感和比喻手法的句子；《长亭送别》中描写暮秋景色的语句；《雷雨》中运用个性化的语言对内心活动进行刻画；《大堰河——我的保姆》中排比句的运用等。因此，我们要引导学生积累和运用这些语言，将其借用或化用到自己的文章中去，使其成为自己文章中一道靓丽的风景线。
　　创新教育与创新能力的培养是当前素质教育的重点。技校语文阅读教学须适应当前教育的需求，更新教育理念，改进教学方式，着重培养学生的创新精神，提高其创新素质，力求培养出创新型、创造型人才。
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