浅谈小学品德课堂教学中学生创新性思维能力的培养
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【摘 要】小学品德课作为小学阶段的一门育人的重要学科，在教给学生学会学习，学会生活，学会做人的同时，也担负着培养学生创新能力的任务。让孩子用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的认知去认识世界，获得不竭的创新源泉，从而达到自我教育的效果。小学品德课教学应如何依据学科特点，找出创新思维教育的突破口，培养学生的创新思维能力呢？
【关键词】小学；品德；创新；思维；培养
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0103-01
一、创设教学情境，营造创新氛围
传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。这就要求教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。科学探究式教学是培养学生创新性思维能力的有效的教学方法。由于小学生活泼好动，喜欢表演，善于模仿。教学中，教师运用教材中的人物、情节构思成“脚本”，指导学生充当其中“角色”，在表演模仿的过程中，无论“演员”还是“观众”，他们的情绪都会随活动的进展而强化，这样不仅活跃了课堂气氛，变静为动，还蕴育着学生无穷的创造力。
二、改革课堂教学方法，训练创新思维能力
1.教师要为学生的创新做好充分的准备，激发学生创新的主动性和激情。
2.学生根据教师提出的目标和途径，去进行创新学习活动，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。
3.学生交流初探所得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论并作进一步的探究。
4.让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化。
三、巧妙设问，激发创新欲望
“于无疑处有疑，方是进矣”。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。我们要经常鼓励学生多思考，多提问题，激发起学生求知的强烈愿望。提倡标新立异，促进创新思维。思品课的内容一般比较抽象，条条框框原则性强，如果老师只是照着书本讲，学生聽起来显然是索然无味的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
四、充分发挥学生主体作用
学生在实践获得的知识是感性的，需要经过加工提炼，才能升华为理性知识。自由辩论和科学的引导，激励学生勤思、多问、多练习，在教师指导点拨下，探索交流，建立新旧知识间的联系是实现这个转变的一条重要途径。教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。教师要认识到学生是具有主观能动性的人，他们带着自己的知识、思考、灵感、兴趣参与课堂教学，教学呈现丰富性、多变性、复杂性，不应拘泥于预先设定的模式。在教学中鼓励学生对教科书进行大胆的自我理解、解读、质疑，尊重学生感受与个人见解。学生在教师引导下，利用学生所学的知识，对实际操作进行分析，充分讨论，调动学生的主观能动性，允许学生自由、充分地陈述自己的观点，展示自己。
教师在教学时，要有目的有计划地对学生进行想像思维、发散思维、联想思维、类比思维、逆向思维的训练，使学生不拘泥于现成的结论，善于应变，敢于创新。教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”、“议论评议”、“发散思维”、“迁移联想”、“片段写作”、“短剧表演”“自由辩论”“归纳总结”等环节，教师给予学生更多的自由发挥空间，课堂气氛更活跃，形式更活泼，极大地解除了束缚在学生思想上的和行为上的绳索，激发了学生的思维能力和蓬勃的创造力。再通过效果反馈的回授心理效应，让学生对所学知识进行科学的确认和更好地进行情感体验，调动学生的积极性，使感性观察转变为理性知识。
五、打破传统思维定势，培养思维灵活性
思维定势是妨碍学生创造性解决问题的一大障碍。为克服学生思维定势，在品德课教学中，应鼓励学生逆向思维、求异思维、发散思维、想象思维等并用，力求求异求新。应提倡让学生尝试用不同的方法和思路去解决同一类型的问题，培养学生思维的灵活性。在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的方法，不满足于用常规方法取得正确答案，而是采取多方尝试、探索，力争用最简单、最好的方法解决问题。
六、情感体验，深化创新体验
情感体验以一种看不见、摸不着的形式存在于学生的学习中。在他们鲜活的心灵中植下一片葱茏浓郁的绿洲，使他们人性丰盈，人格健全。
“品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。”让孩子用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的认知去认识世界，获得不竭的创新源泉，从而达到自我教育的效果。学生通过亲身体验，不仅充分认识到思维训练的重要性，而且培养了提出问题、研究问题、解决问题的习惯，为创新能力的培养架桥铺路。
小学品德课堂教学过程中，注意培养学生的创新性思维力是十分必要的，我们应该创新小学品德课堂教学形式，加强对小学生逻辑思维能力的培养。通过训练，既培养了学生的学习习惯，也培养了学生的思维，达到了提高小学品德教学质量的目的。
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