谈初中数学教学之美育

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　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0046-02
　　一、初中数学教学中美育的意义
　　苏霍姆林斯基说：“没有审美教育就没有任何教育。”追求美好是人类孜孜以求的目标，也是教育的目标。青少年处于人生的花季，初中教师能在教学中提升学生美的素养，是一件极其有意义的事情。
　　素质教育体现为全面发展，是学生各方面素养的和谐统一。人的全面发展，需要建立一种完美的审美心理体系。首先就是审美意识的完善，它能大大促进人的精神生活的丰富和理智、促进人的综合素质的拓展。审美意识能把人从片面的低级趣味中解脱出来，使人的心灵得到升华。而且，用辩证的观念来看获取知识的过程，枯燥的数学教学更需要美育的参与。
　　二、美育在数学课堂教学中的境遇
　　美育在数学教学中的境遇有三方面的问题。首先是家庭方面。家庭是孩子受教育的第一站，由于受家长自身文化修养的限制，很多家长在培养孩子的过程中，对美育的认识不充分。例如认为美育不如文化知识的获取重要；认为美育就是培养小孩的兴趣特长；认为美育就是美术教学等等，这些狭隘的观念造成了对美育的无意识。
　　二是学校和社会方面。学校考核教师是以分数来衡量课堂教学的成效，不评價课堂是否利于青少年今后的长远发展，这种短视的现象由来已久难以改变。另外社会评价、政府主管部门都是唯分数是论，应试教育几乎完全抹杀了美育的存在。虽然大家都知道，缺少了美的教育太残酷，但要想真正达成人文主义课堂教学态势，还有很远的路要走。
　　三是教师方面。初中数学教学是较为严密的逻辑思维训练过程，美育要切入教学需要一定的技巧。因为美育不是仅靠说教所能奏效的，需要老师有深厚的功底和较高的素养。所以，存在数学教师因感到有难度而忽略在教学中开展美育的现象。老师获得了分数，而交了差事，其结果是放松了课程标准的要求，达不到教学目标。因此，不断探索数学教学中的美育策略，是一个永远在路上的课题。
　　三、数学课堂教学中美育的实施策略
　　1.引导学生从生活和教材中挖掘数学美的元素。
　　（1）数学来源于生活，数学美的元素存在于世界之中，美育所依托的素材就是知识的重要来源。数学美的很多因素包含了图形和数字元素，例如冬天的雪花、街道的建筑物体现出数学图形的对称美，学生会发现世界与数学就是一个共生的完美融合体。
　　数学也是为生活服务的，例如黄金分割比在现实生活中的运用、二次函数在工作生活中的应用，数学作为一门工具学科在为人们铺设更美好的生活，体现了生活与数学的和谐统一美。汲取生活中美的元素，在外界感悟数学美，这是很有意义的。学生实实在在地感受和领略到数学的各种美，这对于激发他的学习兴趣和求知欲，大大提高学科教学质量具有极为重要的作用。当学生在生活中拥有了一双“发现美的眼睛”，从自觉地从自然环境和人文环境中获得对美的感悟，是对人的审美能动性的培养，投射出的是人性的光辉。
　　（2）挖掘教材中知识的内涵美，是实现课堂教学中展开美育的基石。数学教材的编排设计，穿插了许多图形，使教材生动了起来，这个第一印象很重要。兴趣是思维的动因之一，数学图形形成的感官印象，符合从具体到抽象的认识规律，有利于学生思维活动的层层深入学习。学生热爱数学，另一个重要的原因往往是因为沉迷于数学的内涵美，例如数学知识所展现出来的知识性、规律性、逻辑性和变化性等。教师应充分运用数学美的诱发力，激发学生的求知欲。例如根据不同的已知条件，用不同的公式求解的过程，在复杂的数学情境中梳理出简洁的思路，着也是一种美。数学追求简洁，许多伟大的公式都是以极其简洁的形式出现的。物理学家爱因斯坦说：“美，本质上终究是简单性.”这是数学内涵美的一种展现方式。
　　数学知识在整体上是一个严谨而系统化的体系，体现的美应该是科学而条理化的美。部分与整体之间的内在联系和相互运用所呈现出来的和谐一致，会使学生惊叹这个体系的完美。
　　2.组织教学中要体现方法和过程美。
　　教育与教学是相辅相成的活动。新课标要求三维目标的整体实现，例如情感态度价值观，以及过程性目标的形成，都指向了教师对学生全面发展的目标培养。也就是说，教师的教学必须让学生获得情感态度的美。教育家蔡元培先生关于塑造完全美人格的思想，就是说在培养人的知识技能的基础上，铸就健全的人格。美育不但可以促进人的德育、智育发展，而且能促使人达到完美之境界。经验表明，美育是一种不可替代的人文教化力量，依赖的是心灵体验和感受，指向的是精神和人格。
　　教学是一门艺术，美育是靠情感来打开学生心灵大门的。教师要做出美的示范，通过生动的语言、形象的讲解、巧妙的启发、优美的板书，刺激学生的识记能力、思维能力、欣赏能力，与情感的陶冶同步活动起来，形成一种美的氛围，达到潜移默化的教育效果。因为学习是满足学生的求知欲，如果学生不情愿和不畅快那就谈不上美的体验，艰涩可能会造成学生的打击与萎靡不振。但美育的渗透对教师有着较高的素养要求，教师以高尚的情操关爱学生，以博大的胸怀接纳学生，以渊博的知识和娴熟的教法去组织教学。那么在学生心情愉快的情况下，结果是更有利于积极参与课堂学习，认可的态度更能造就他们健全的人格。
　　当前是走向教育现代化的时期，在数学课堂中，运用多媒体的声音、文字、图像以及视频等多种形式，来展示教学内容和演示思维过程，可以弥补枯燥的教学过程，形象化地让学生感悟数学美。例如在用相似比测量池塘宽度的问题的教学中，运用多媒体抽象出情景图像，把实际问题转化为数学问题，这个形象和抽象的交汇过程，学生体验到的就有一种获得感。我们在组织教学过程中感觉到，将教材的内容运用多媒体进行整合，制作成具有情境的课件，将重点的内容进行提炼，使静态的知识点变成动态的情景，将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣，实际教学效果比较好。
　　另外，建立在师生相互尊重和信任的评价关系，是引发学生积极向上的动力。在数学学习中给予学生美好的评价，体现出的是新课标“以人为本”的精神，艺术性的评价更能展现出师生间的和谐之美。老师当发现学生有了进步，就要给予鼓励，给学生以赞美。类似于“你的想法与众不同啊！……”这种肯定的、激励性的语言，一定更能让学生获得信心和干劲，情绪得到了释放，情操就会得到升华，那么教育教学所造就的人，将是一个拥有美德的社会主义建设人才。
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