基于Moodle平台的高等数学混合式教学模式研究
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摘 要：教师针对高等数学教学现状提出基于Moodle互动平台实施混合式教学模式。在高等数学教学中借助Moodle互动平台可转换教师主导角色为引导角色、学生被动学习为主动学习，并提高教学的针对性和可调性。根据高等数学课程的特点应实施“混合式”教学模式，将传统教学与Moodle互动平台教学结合起来，以提高高等数学教学的效果。
关键词：Moodle互动平台;高等数学;混合式;教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0024-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.017
高等数学是工科类院校的一门必修课程，其抽象性、复杂性、理论性等特点使大部分高等数学课堂都采用以教师为主导的“主动式”教学，课堂效果差强人意。要改变高等数学的教学现状必须改变现有的教学方式，变教师“主动式”教学为“引导解答式”教学，使学生从“被动式”学习转变为“主动探索式”学习。可以说，Moodle互动平台是尝试这种教学方式的一个很好的媒介。
一、Moodle互动平台应用于高等数学教学尝试
Moodle互动平台是基于构建主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个完全免费开放源代码的软件，是目前较好的网络教学、学习平台[1]。Moodle互动平台具有方便实用性、资源共享性、交互性、可控性的特点[2]。教师利用手头的一台可联网电脑即可基于Moodle互动平台进行高等数学教学实践。
（一）由“主导”转“引导”
传统的高等数学课堂教学教师是课堂的“主导者”，其弊端是忽略学生的意愿实施课堂教学，因此取得的课堂效果并不尽如人意。如果借助于Moodle互动平台，教师可以将数学教学内容构建于网络平台之上，在新课开始前一周将教学内容、教学计划、教学环节公布给学生，并根据Moodle互动平台的教学信息掌控整个教学情况。
（二）由“被动”转“主动”
传统的高等数学课堂教学学生根据教师的意愿被动地学习，教师如何实施课堂学生完全被动接受。如果借助于Moodle互动平台学生则可以根据自己的实际情况自主学习，可以适时调整学习状态。在整个学习过程中学生是学习主体，是学习的“主人”，学习成了“学生自己的事”，学生在整个学习的过程中完全可以“动起来、活起来”。
（三）由“宽泛性”转“针对性”
传统高等数学课堂教学教师对知识进行宽泛性的讲解，而且教师的答疑很难实现“针对性”。如果借助于Moodle互动平台学生在课前已经基本掌握了本节课的主要内容，那么课堂上的时间教师就可以将答疑当作主要教学任务。整个高等数学的授课就具备了“针对性”，教师可以“培优补差”、重点突破，必然有利于学生整体数学水平的提高。
（四）由“固定性”转“可调性”
传统的高等数学课堂教学教师的备课、授课、作业批改几乎是固定的，教师凭借多年的教学经验成为“熟练工”。借助于Moodle互动平台教师可以实时地监控学生的学习情况，并对学生的学习效果进行直观的评价，从而清晰地了解学生对本节课内容的掌握情况，为下一次的授课提供调整的依据。这就使整个高等数学课堂具备了“可调性”，所谓的因材施教才会真正地实现。
二、高等数学课堂提倡实施混合式教學模式
实践是检验真理的唯一标准，通过一个学期的实践发现，单纯依靠Moodle互动平台进行高等数学教学存在着以下问题：1.网络资源亟待完善。2.学生自主学习能力亟待提高。3.教师的监控能力亟待加强。4.缺乏面对面的人性化交流[3]。
鉴于此，提倡对高等数学课堂教学实施混合式教学模式。“混合式学习”就是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性[4]。这就要求高等数学课堂应将传统课堂和Moodle互动平台教学结合起来，根据课程内容安排使用何种教学方式。比如理论性较强的内容可以按照传统方式教学，而带有实践性的内容则可以借助于Moodle互动平台进行教学。
三、Moodle互动平台应用于高等数学课堂的反思
虽然借助于Moodle互动平台可以使高等数学课堂获得新鲜的血液，但这种教学方式不能盲目地使用于所有的教学内容，应具体情况具体对待，综合使用混合式教学模式才会取得良好的教学效果。
Moodle互动平台应用于高等数学的过程中要具备以下条件：1.教师必须具备较高的教学素质、极强的责任心。2.拥有高质量的教学资源：教学课件、测试题、教学视频等。3.学生必须具备较强的自主学习能力。4.对整个教学环节的监控必须到位。5.提倡混合式教学模式。
参考文献：
[1]王迪华.Moodle对学生自主学习能力的影响[J].山西广播电视大学学报，2010（6）：20.
[2]汪基德，张莉.Moodle国内研究新进展[J].远程教育杂志，2009（5）：15.
[3]凌越.高职院校应用混合式教学的实践探索[J].中国教育信息化（基础教育），2014（3）：41.
[4]潘乔丹，黄元河，黄启川.大学Moodle混合式教学模式的构建与应用[J].高教论坛，2012（10）：84.
作者简介：
赵增逊（1981.5— ），男，汉族，河南唐河人，讲师，研究方向：代数学及代数学史、数学教育。
王伟（1989.12— ），男，汉族，陕西渭南人，助教，研究方向：逻辑代数。
马梅（1992.2— ），女，汉族，陕西铜川人，助教，研究方向：应用数学。
[责任编辑 李爱莉]
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