数学高效课堂的探索与实践

来源:用户上传      作者:

　　摘要：高效课堂指的是在有效的空间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到教学过程去，能够获取知识与能力。构建高效课堂一直是所有任课教师追求的。新课程改革要求教师不仅要是知识的传授者，还要是学生学习的引导者、组织者和合作者。本文将从目前数学课堂从存在的问题以及将多种可实施的方法进行探讨。
　　关键词：高中数学;高效课堂建设;思维导图
　　高中数学相比初中数学来说知识点更多，系统性也要更强，难度也有很大的提升。所以学生在课堂上需要学习和理解的知识就会变得更多而且更难。但是数学是学生学习其他课程的一门基础课程，几乎所有的自然科学课程的学习都需要应用数学知识。由于目前高中数学教学方式是属于一对多满堂灌的教學方式的，所以课堂的效率很难达到教师预期的标准。高中的数学课堂最重要的是教师如何在有限的时间内把所有的知识给学生讲解清楚让学生掌握以及课后习题练习的完成。在以往的高中课堂中由于教学深度、教学进度以及教学条件的限制，对课堂的时间往往不能做到合理安排，造成数学课堂效率不高，因此，教师学会如何构建数学高效课堂至关重要。
　　一、目前高中数学教学存在的问题
　　（一）知识承接性不强
　　目前很多教师在教学中仍然采用照本宣科的授课方式，这样导致了知识的教授缺乏承接，学生自己学习起来也会感到困难，甚至有的学生跟不上老师的授课节奏，这样的学习方式会让学生的学习效率大打折扣。
　　（二）所学知识与生活的关联性不强
　　在实际教学中，很多学生的学习都是通过题目来想象的。也就是说学生在学习的过程中，仅仅将数学知识作为一种单纯的知识来理解，数学知识对他们来说作为一种抽象的概念，在自已的答题过程中，没有思考数学知识与自已生活的相关性。但授课教师都知道其实数学知识就是从生活实际中提炼出来的，学生在课本上学习数学知识只是将别人在生活中悟出的知识集中系统的进行学习。学生不能够因为今天自已是在课本.上学习数学知识，而忘记了数学知识的实际意义。
　　（三）授课老师教学形式单一枯燥
　　在高中教学的过程中，一些教师在教学时往往采用单一的教学形式。但是数学知识中包含着多方面的内容，这些内容互相之间都有差别，教师如果只使用单一的形式进行教学，也就无法体现出各种知识内容的特点。教师授课的方式，也是学生理解知识的一部分，如果教师对于任何知识点的讲解都只能使用单一的方法，那么学生也自然就无法理解好知识的本质内容，这对我们的高中数学教学是有害的。
　　二、如何利用多种方法来构建高效数学课堂
　　（一）新旧课之间做好承接，提高知识关联性
　　教师在开始新课教学时要加强对数学概念的讲解，并通过提问，确定学生已经正确理解了数学概念的定义，再继续进行具体的教学。如教师在介绍了导数的定义后，要提问学生什么是导数，怎么去计算导数，并根据学生的回答确定学生已经充分理解函数再继续教授导数的类型及应用。
　　教师在开始新章节的教学时，要注意新章节知识点与以往章节知识点之间的关联性，新旧知识都具有相同的数学思维，可以以此为切入点，通过分析以往章节内容的数学思想，引出具有相同数学思想的新章节内容，不仅要帮助学生完成由易到难的过渡，还要使学生对具有相同数学思想的教学内容有一个整体性的认识，形成完整的知识框架。
　　（二）运用信息技术激发学生学习兴趣
　　教师在设计教学活动时，要注重将教学内容与学生的生活实际联系起来，设计对学生而言有意义的教学活动。这样才能激发学生参与 数学学习的兴趣，提升数学教学实效。联系学生生活实际，利用信息技术创设教学情境，就能与学生的生活相连接，并丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，进而促进教学的有效开展
　　老师可以利用信息技术为学生打造合适丰富教学情境，做到激发学生兴趣和促进学生思考的目的，能够有效提升学生学习的积极性，优化课堂教学，提升数学课堂教学的效率。老师可以利用微信群或者QQ群等网络平台，与学生构建三方学习平台，让学生利用互联网进行学习。这样不仅能促进师生之间的交流，学生们的自主学习能力也得到了发展。在这个过程中，学生与学生之间，老师与学生之间，通过网络融为一体。而学生、师生之间 的合作交流学习，能增进人与人之间的了解、信任，并提高学生的交际能力。因此，利用网络和信息化的资源能培养学生的合作精神和交往能力，促进学生的全面发展。
　　（三）引入思维导图的教学方法
　　思维导图的一大特点就是能够体现两种相关内容之间的逻辑联系。这对学生学习数学知识有很大的作用。学生可以利用思维导图通过旧知识的复习构建出一个更丰富的知识体系，将新的知识内化为自已的知识内容。
　　作为教师，在平时的授课过程中，应该主动引导学生在学习过程使用思维导图。具体来讲，教师在教学过程中不应该急于向学生讲解所有的知识内容，应该先让学生进行预习，然后通过自己的理解将本课所要学习的数学内容通过思维导图画出来。在思维导图中可以展示自已对于这种知识的理解以及这种知识与自已以往已经学习过知识之间的逻辑联系。通过这个过程，学生首先在课前已经理清了自己的学习思路，在学习过程中就能够更加清晰的学习相应的数学内容，对于我们的教学来说能够提高效率。
　　数学是一门极其重视逻辑的学科，而思维导图的本质作用就是将学生的抽象思维逻辑以具象化的形式表现出来。很多时候学生在学习数学的过程中感到困惑，都是因为自已没有理清知识之间的逻辑关系。因此，如果将思维导图应用到数学中，学生将会完全理清知识与知识之间的逻辑关系，并且能够自已进行查缺补漏了解自已的知识漏洞进行及时的补充学习。
　　三、结语
　　教师根据学生的实际情况，以学生的兴趣为基础，为学生创建多样化的课堂，从而在教学的过程中，合理、科学地运用信息技术，引入思维导图教学以及注意新课的切入方式以及新课与旧课之间的承接能够助推构建高效数学课堂，培养学生的创新意识和创新能力、培养学生的创新思维。
　　参考文献
　　[1] 宗冬娣，沈祥飞运用思维导图构建高效的高三数学复习课堂教学D].中学生数理化（学研版），2011（10）
　　[2]王守勇.小学数学课堂教学与 现代教育技术整合的实验与研究[A]. 十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C]，2018：5.
　　[3]刘竟男.高中数学中的高效课堂[J].现代阅读（教育版），2012（13）.
　　[4]李正成.例谈思维导图在解高中数学题中的应用].中学生数理化（学研版），2013（05）
　　（作者单位：柳城县中学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14754436.htm