初中物理高效课堂的探索与实践

作者:未知

  摘 要:初中物理是一门包含知识点比较广泛、知识内容又比较复杂抽象的学科,许多学生在物理学习上比较吃力,再加上教师总是采取单一枯燥的讲学方式,学生容易表现出畏难、缺乏学习兴趣、学习积极性不高的问题,导致课堂教学质量并不理想。因此如能打造高效的教学课堂,提高学生的学习质量就成为当前初中物理教学中不断探索与实践的重要课题。
  关键词:初中物理;高效课堂;构建
  一、 构建初中物理高效课堂的重要意义
  高效课堂的构建是新课改对教师提出的要求,也是实现教学目标的关键,所谓高效课堂既是指具有最大化的课堂效率,教师能够利用有限的时间引导学生探索学习更多的知识,也是指具有最大化的课堂效益,学生不仅要掌握教学知识,在学习兴趣、学习习惯、学习能力方面都要所有进益。构建初中物理高效课堂,除了教师会转变一言堂式的教学方式,给予学生更多的自主学习探究的机会之外,更为显著的就是学生学习主体地位的明确和体现,这对学生自主学习能力的提高有着显著效用;构建高效课堂,教师会在教学中融入更多的学生感兴趣的元素,于学生学习兴趣的增强,学习积极性的激发有益;构建高效課堂,教师会不断优化教学设计,采取更易于学生理解的教学方式,于学生更主动更积极地学习理解物理知识,提高学习质量有益。
  二、 高效课堂的构建途径
  (一) 采取小组合作教学法,体现学生主体性
  在传统物理课堂上,教师多强调知识的讲解,灌输式的教学方式让学生除了回答教师的提问以外,就不再有开口说话的机会,学生长期处在被动的学习中,极易对学生造成沉重的心理压力,对物理学习失去兴趣。而对于高效课堂的构建,首先要求教师尊重并体现学生的学习主体性,将以人为本教育理念落实在课堂教学之中,给予学生更多的自主学习、合作探究的机会,因此教师可以采取小组合作教学法,让学生在小组合作中拓展思维、加深理解,促进学习质量的提高。
  比如我们在学习“光的直线传播”的相关内容时,教师可以提前为学生准备好激光笔、果冻、饮料、清水等物品,让学生结成小组伴随着教师所提问的“光在空气中的传播路径是怎样的?”“光在其他介质中也是直线传播的吗?”“光总是沿着直线传播吗”等问题,合作完成“光从空气射入水中”“光在果冻中传播”“光在饮料中传播”等实验,通过观察、分析,最终总结出光是如何传播的实验探究结论。这种教师设疑、学生合作探究的教学方式会让学生始终处在兴奋的探究状态中,他们会在发现物理现象、分析解决物理问题的过程中更为深入牢固地理解与记忆物理知识,从而对于提高课堂教学有效性产生积极的促进作用。
  (二) 采取情境教学法,激发学生的学习兴趣
  激发学生的学习兴趣,使其更为主动积极地参与到课堂学习中来是构建高效课堂的前提,为了使学生更愿意更乐于学习物理知识,教师要想方设法地为学生创设情境,营造更为有趣生动的学习氛围。
  1. 联系实际生活创设情境
  从学生周边生活中探寻挖掘物理现象,拉近物理课堂与学生生活的距离,是激发学生学习积极性的有效方法。比如我们在讲到液化现象时,教师就可以举我们生活的例子来创设生活化的情境:冬天我们在室外呼出的“哈气”,夏天吃冰棍儿时看见冰棍儿冒出的“白气”,戴眼镜的同学在吃饭时镜片上出现的小水珠,等等,并提问学生这些现象产生的原因能不能用物理知识进行解释,由此调动学生的探究积极性。再比如在进行“能源与能量守恒定律”一节的讲解时,教师就可以让学生自由发言,总结在生活中看到的和用到的能量转换现象,比如小区的节能灯,白天时可以吸收太阳光储存能量,到了夜晚就转换成电能为居民出行照明,通过学生对生活中细节的发现和总结,既拉近了物理知识同学生生活之间的关系,又为学生的学习营造了更为自然的生活情境,对发挥学生的主观能动性,明确学生的课堂主体地位有着积极的作用。
  2. 利用多媒体创设情境
  多媒体是激发学生的学习兴趣,辅助教学的重要工具,将一些复杂抽象的物理问题利用多媒体以图片、动画等形式演示出来,可以帮助学生更形象地理解与掌握。而且多媒体的利用本身也可以有效吸引学生的注意力,促进学生的学习积极性的提高。比如我们在讲机械运动的相对运动时,教师就可以利用多媒体播放空中加油的情景和等速救护的过程,让学生通过看视频更为直观地理解相对运动的概念。再比如我们在学习“凸透镜成像的规律”时,教师就可以利用多媒体展示小孔成像的动画,通过拖动鼠标调整蜡烛与凸透镜的距离,让学生更形象地看到光屏上图像的变化。可以说多媒体的利用既让学生更容易地理解了知识,同时又让课堂更加活跃和新颖。或者是在进行“光的直线传播”讲解时,教师可以借助多媒体教学工具为学生展示日食或月食的奇妙现象,帮助学生更加生动直观地认识到日食月食现象的生成原因,从而加深对光的传播知识的认知,这对培养学生的物理意识和激发学生的学习兴趣都是助益良多的。
  3. 分享趣味小故事创设情境
  在物理教学中为了进一步增强学生的学习探究热情,教师还可以利用一些与教学内容相关的有趣的小故事,在缓解学生学习心理压力的同时创设情境进行知识点的导入,让学生的思维更主动地过渡到物理知识之上。比如我们在学习“声现象”的相关内容时,教师可以给学生讲一个小笑话:有天下大雨,外面还时不时地响起打雷的声音,爸爸就问孩子,为什么我们总是先看到闪电再听到雷声呢?孩子想了想说是因为眼睛长在耳朵前面。学生听了这个笑话都哈哈大笑,还有的学生还抢答出了跟笑话中孩子所说的一样的答案,课堂气氛一时间变得很活跃,这时教师再引出要讲的“声现象”的内容,学生就会在轻松愉快的氛围中投入到专业知识的学习之中来。学生一有了学习兴趣,那课堂教学的有效性自然就能够得到显著的提高了。
  总而言之,在初中物理教学中提高课堂教学有效性的方法是多样的,这就需要教师在平时的教学中多思考多实践多探索,要在转变传统教学理念的基础上,不断创新课堂教学模式,积极引入小组合作形式,并借助多媒体技术和趣味故事的应用,以及教学生活化的深入,以实现对学生学习兴趣的有效激发,从而实现高效课堂的构建。
  参考文献:
  [1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛,2014(25):209-210.
  [2]张思广.对构建初中物理高效课堂的探索和实践[J].新课程(中),2015(3):130-131.
  [3]李卫.关于构建初中物理高效课堂的探索与实践[J].新课程(中学),2014(11):5.
  作者简介:刘彩云,甘肃省白银市,甘肃省白银市靖远县第六中学。
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